玩转幼儿园手工活动

许秀云

摘  要：泥塑是一种具有特殊性的艺术形式，泥塑手工活动能培育幼儿较强的动手能力，激发创新思维，增强审美体验。文章探究开展泥塑手工活动应当遵循的原则，结合泥塑活动的需求与实施情况探究提升泥塑活动效率，使泥塑手工活动为培育幼儿核心素养服务的途径，实现幼儿教育与中国传统手工艺术的融合。

关键词：幼儿园;手工活动;泥塑

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0020-02

【Abstract】Clay sculpture is a kind of art form with special characteristics.Clay sculpture manual activities can cultivate children's strong practical ability，stimulate innovative thinking and enhance aesthetic experience.This paper explores the principles that should be followed in the development of clay sculpture activities.Combined with the needs and implementation of clay sculpture activities，the paper explores ways to improve the efficiency of clay sculpture activities，so as to make clay sculpture handicraft activities serve the cultivation of children's core literacy，and realize the integration of Preschool education and Chinese traditional handicraft art.

【Keywords】Kindergarten;Manual activities;Clay sculpture

泥塑作品承載着中华优秀文化，是中华历史的传承物。泥塑作品的表现形式与艺术风格独树一帜，教师将泥塑艺术与幼儿教育结合，这对发挥幼儿个性优势，培育幼儿独创能力具有积极意义。下文介绍创造宽松环境、引导思维训练、鼓励作品展示、实施游戏活动等策略，为教师发挥泥塑活动优势提升教育质量提供建议。

1.幼儿园开展泥塑手工活动的原则

（1）关注自然，激发思维。幼儿感受泥塑艺术需从模仿大自然中的事物开始，教师引导学生关注大自然中的事物有利于培育幼儿对美的追求。幼儿心随天性，在观察自然的过程中能积极表达自己对美的感受。自然中的事物是立体的、复杂的，幼儿通过全面细致的观察，用泥塑作品立体呈现自然事物，这对培育幼儿捕捉事物特征的能力起着积极作用。

（2）多方考察，加强指导。教师应秉持开放性的思维设计泥塑活动，不应当将开展活动的空间局限在教室内。教师可在教学资源允许的情况下带领幼儿到泥塑艺术馆中参观，幼儿借助多媒体工具可了解优秀泥塑作品的制作时间、制作工艺，对泥塑艺术形成全面认识。泥塑艺术馆充满乡土气息，幼儿在参观的过程中能感受到到本土文化的魅力，理解“艺术源于生活”的真正内涵。为增强泥塑活动的教育效果，教师需在参观过程中渗透对不同作品的介绍，使幼儿掌握欣赏泥塑作品的方法，提升他们鉴赏美的能力。

（3）因地制宜，合理取材。不同地区中泥塑作品呈现着差异化的艺术特色，在泥塑手工活动中融入本土化元素能实现幼儿教育的特色化发展。例如，教师就地取材，将不同颜色、不同质地的泥巴带入课堂，要求幼儿通过闻一闻、摸一摸、捏一捏等形式感受不同泥土在气味、质感上的差异，为幼儿利用这些泥土制作艺术作品做准备。

2.幼儿园开展泥塑手工活动的途径

（1）创造宽松的活动环境。兴趣爱好是幼儿创造泥塑作品的原始动力，也是幼儿学习动机的来源。幼儿的兴趣爱好能激发他们的创造能力与探究意识，幼儿在强烈驱动力的推动下积极探索生活事物的外部特征，对不同事物产生自己的理解，这为他们挖掘制造泥塑作品的多种可能性奠定基础。幼儿受到生活事物的启发，展现美的欲望逐渐增强，动手能力在寻求展现美的方式中提升。由此看来，在泥塑手工活动中营造宽松的活动环境对激发幼儿主动创造的热情有着重要意义，教师可通过布置主题活动的场景营造氛围，利用多样的图形道具与丰富的颜色冲击幼儿的视觉感官，发展幼儿的不同知觉能力。例如，以“动物园”为主题的泥塑手工活动中，教师将动物形状的泥塑作品摆放在教室的各个角落，并将动物形状的贴纸粘贴在幼儿的桌椅上，或是用卡片制作大树、花朵的模型，将模型摆放在窗台上。幼儿看到富有自然气息的事物，被各种小动物环绕，参与活动的热情高涨，更愿意配合教师，随着教师的引导制作泥塑作品。教师还可充分利用已有材料增强幼儿的创造能力，如允许幼儿将粘贴在桌椅上的贴画撕下，将贴画作为泥塑作品的装饰品，或是将制作的泥塑作品摆放在合适位置，与教师营造的课堂环境融为一体。幼儿在自由的环境下参与泥塑活动，还能利用身边所有的素材为制造泥塑作品服务，创造能力逐渐提升。泥塑手工活动氛围活跃，教育效果在无形中增强。

（2）捕捉创造性思维瞬间。幼儿制作泥塑需要充分考虑泥塑作品的长度、宽度与深度，这意味着泥塑作品是具有三维性质的艺术作品。教师应在手工活动中发挥泥塑作品的优势，使幼儿在制作泥塑作品的过程中学会观察事物的外形，捕捉不同事物的特征。拥有较强的动手能力是幼儿创新泥塑作品的前提，因此，教师应在活动初期引导幼儿发挥想象，巧妙利用揉、搓、压、团等方式塑造事物的粗略模型，使观看的人能够通过事物轮廓猜出事物的原本样貌。幼儿掌握整体塑性的技巧后，教师利用具有创新性的教学方法激发幼儿创新活力，捕捉他们产生创造性思维的瞬间。例如，教师选择黄色、棕色的泥，将两种颜色的泥混合，使之重叠并形成新的颜色，要求幼儿结合新的颜色进行联想。在“动物园”的主题教学氛围中，幼儿迅速联想到老虎皮毛的颜色，于是模仿教师将不同颜色的泥混合，为制作老虎的外皮做准备。教师顺应幼儿的制作思路，延伸幼儿的创新思维，引导幼儿做出不同颜色层次的泥塑作品。教师还可引导幼儿寻找不同泥塑的相同点，给幼儿提供创新思路。幼儿基于教师所教的制作小白兔的步骤，寻找与小白兔造型相似的动物泥塑造型，进而改变泥塑的造型，通过增加或减少泥塑作品中的某一部分塑造山羊、企鹅等具有类似造型的泥塑，这也是幼儿创造性思维的体现。

（3）介绍优秀泥塑作品。幼儿介绍泥塑作品的过程也是锻炼自身表达能力的过程，同时，幼儿介绍自己的创作思路，给其他小伙伴创造新作品提供灵感启发，这对形成互帮互助的活动氛围大有裨益。教师应看到泥塑手工活动的全面性，巧妙利用泥塑手工活动锻炼幼儿多种能力，培育幼儿核心素养。例如，教师鼓励幼儿将自己创作泥塑作品的步骤以简单的文字记录下来，为发言做准备。接着，教师引导幼儿按照准备好的发言稿阐述创作思路，其他幼儿负责倾听并提问。例如，一名幼儿介绍“山羊”的泥塑作品时，其他幼儿提出疑问：“山羊的角要用什么工具做呢？”负责介绍制作过程的幼儿向其他小伙伴介绍制作山羊角的多种方法：用揉搓的方法制作山羊角，或是用小刀刻出山羊角的形状，然后将该形状从泥土中挖出，最后采用拼接的方法完成整个作品。台下聆听演讲的幼儿受到启发，利用制作山羊角的方法制作出大象的鼻子、长颈鹿的脖子等形状相似的局部作品。发言的幼儿在回答他人问题的过程中逐渐积累信心，在泥塑手工活动中表现得更加积极。其他幼儿受到启发，创造能力也逐渐提升。部分平常不愿意主动与人交流的幼儿在热烈的沟通氛围中受到影响，也积极参与活动，通过和小伙伴紧密配合完成更加复杂的泥塑作品。幼儿的情感体验逐渐丰富，人格得到充分发展，这凸显着泥塑手工活动对培育幼儿核心素养的重要意义。

（4）开展丰富的游戏活动。素质教育理念正在改变幼儿园泥塑活动的教育目标，幼儿教师逐渐将培育幼儿学习态度作为首要教育目标，将幼儿的学习兴趣作为引导他们持续参与活动、增强动手操作能力的媒介。为激发幼儿捏泥的兴趣，教师可从幼儿的日常生活中挖掘活动内容，如让幼儿观察吃过的食物、用过的洗漱用品、常见的小动物，将这些元素融入泥塑游戏中，发挥泥塑独特的教育作用。教师模拟游戏情景，鼓励幼儿利用泥塑完善情景，如在“过家家”游戏中，教师引导幼儿用泥塑制作水饺、麻花、元宵等食物，或是制作家中的沙发、椅子、电视等家具，增强幼儿的情景体验感。教师还可利用视频、音频模拟故事场景，鼓励幼儿将看到、听到的事物以泥塑的形式呈现出来。如播放《龟兔赛跑》的故事动画，不同小组的幼儿负责制作故事中出現的兔子、大树、乌龟、赛道。幼儿在游戏中分工明确，动手能力在有序的操作中不断提升。幼儿参与情景游戏时会主动表达自己的愿望、内心的感受，教师负责引导幼儿组织语言，增强他们的表达能力。如此一来，泥塑活动便能兼顾幼儿动手能力与语言能力的提升。

综上所述，泥塑手工活动能使幼儿在实际操作中增强大脑的敏捷性，还能锻炼幼儿灵活的身体机能，促进幼儿身心全面发展。泥塑作品的制作过程较为简单，幼儿能从简洁的作品中发掘民间艺术的魅力，在自由塑造不同形象的过程中获得积极情感体验，同时提升审美品味。教师应积极探究泥塑手工活动新的开展形式，给幼儿带来新奇的活动体验，为增强泥塑手工活动的效果不断努力。

参考文献

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[2]徐虹旻.三“深”三“式” 巧手出“新”—泥塑学习活动促进幼儿发展的实践研究[J].科学大众（科学教育），2017（06）

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