关于提高小班幼儿同伴交往能力的有效途径探讨

蔡红杏

【摘 要】著名教育学较陶行知提出“生活即教育”理论指的是生活中的实践经验与教育教学之间具有密切的关系，只有与生活实践相结合的教育才能够保证学生的健康良性发展，而脱离的生活的教育就不能够称之为合格的教育教学。幼儿作为我国建设和发展的后备力量，应在开展教育的过程中给予幼儿足够的引导和关注，奠定幼儿良好的发展基础，引导幼儿在思想道德成长的过程中能够明确自身的责任和定位。引导学生认识到同伴在学习生活与校园生活中的重要性，利用生活化、形象化的活动逐渐提升幼儿对同伴交往能力的认识，并逐渐提升这一社会能力，促进学生全面发展。

【关键词】同伴交往;幼儿园;困惑与解析

近年来我国在幼儿教育改良方面取得了重大进步，幼儿教育已经能够按照年龄阶段划分，并根据不同年龄阶段开展教学活动，旨在具有针对性提升幼儿认识世界与改造世界的能力，同伴交往能力作为幼儿成长和发展过程中的必要能力之一，在幼儿教学中就应当加以重视和培养，进而促进学生的全面发展和综合发展，也是幼儿教育中的重要思想。

一、游戏教学——建立角色中的朋友

游戏教学是幼儿园教学中广泛使用的教学形式之一。游戏教学满足了幼儿对世界的认识与改造欲望，提升幼儿对社会的认知水平，也能够通过模拟社会现象展现同伴交往“微世界”。幼儿在游戏教学中能够展现对世界的好奇心，展现出探索社会的热情与勇敢，在课堂教学中更是“好奇宝宝”，教师在教学与生活中应详细观察学生表现出对世界的渴望和需求，以此为契机开展具有针对性的同伴交往能力培养教学。

例如，在绘本故事《小蝌蚪找妈妈》教学中。首先，教师播放动画视频，观看视频的同时能够营造妇幼趣味性的教学环境，幼儿被动画视频吸引的同时也能够调动主观能动性，不断提出问题“小蝌蚪和青蛙怎么长得不一样啊？”“小蝌蚪能够找到自己的妈妈吗？”此时，教师可以展开游戏教学引导“同学们是不是对动画内容充满好奇心呢？那么就来参加老师为大家准备的游戏吧！”。教师将学生按照动画中的角色进行划分，引导学生分别扮演小蝌蚪、青蛙妈妈、大鲤鱼等不同的角色，学生通过扮演能够更好的解读其中的意义。基于同伴交往教学理念下，学生参与教学活动能够增强对世界客观规律的认识，在表演游戏中能够明确小蝌蚪与青蛙的关系，认识自然界中的基本现象。在模拟游戏情境中，学生互相配合完成也能够有效培养学生协同能力与合作精神。

由于幼儿阶段学生思维能力较为活跃，教师开展教学活动同时应当加以利用，有效调动幼儿积极性、主动性，增强其表达自身的自信。幼儿认识世界、改造世界的过程需要模拟情景、建立活动氛围，并加以引导，将同伴交往思想促进学生理解能力和接受能力的提升，促进儿童思维模式养成。

二、绘本教学——探究童话中的伙伴

幼儿注意力集中时间较短，开展绘本教学过程中需要教师以绘本为基础，提升绘本教育目标，由于幼儿在接受新鲜事物的同时能够展现极强的兴趣，但是注意力时间较短，教师开展详细知识传递的时间较少。绘本教学应当与现代化教学形式相结合，不仅能够增强教育教学效果，还能够给予学生别样的学习感受。同伴交往能力能够建立健全幼儿审视问题、思考问题的形式，绘本教学向学生展示了客观世界的客观规律，通过学生的主观学习能够逐渐形成具有自身特点的思维模式，进而推进幼儿全方位成长。

利用现代化教学形式，主要是在教学过程中将视频、音频、图像等形式进行整合和转化。例如，进行《比尾巴》教学的同时，教师可以播放相应动画片，并且制作出不同动画人物头饰，学生在观看动画过程中会出现学习动画内容，模拟动画片段现象。随着观看视频时间深入，学生对其中不同小动物的了解也会逐渐深化，并且认识到不同小动物的特点。教师可以布置相应的课后内容，安排学生向家长讲述《比尾巴》的故事，不僅能够创建轻松愉快的亲子时光，还能够提升学生对教学内容的认识。同伴交往能力旨在有效培养学生学习积极性与主动性，奠定学生改造世界的实践能力，教师给予学生发展自身能力的时间与空间，亦是对此项教学内容的践行与提升。

三、儿歌教学——寻找旋律中的同伴交往

幼儿对于语言的敏感度较高，儿歌教学朗朗上口、具有韵律，学生在学习中反哼唱，逐渐建立自身对儿歌的认识与理解。并且儿歌内容能够以更为轻松愉悦、简单直观的形式展现社会现象与客观规律。例如“红灯停，绿灯行”展现客观交通规律。教师在开展教学活动的同时应当尊重学生主观能动性和发展规律，避免出现在教师的角度上开展教学内容现象。由于教师已经具备一定社会经验，而学生则刚刚开始认识世界和改造世界，教师不可以自身社会经验直接传递给学生，而是应成为“社会现象营造者”，通过教学活动再现不同社会情境，以此提升学生的学习能力与发展水平。

例如，在我国的传统文化中，儒家思想占据了重要作用，在儒家思想的引导和教育中我们不断将“仁”“爱”等具有社会性的思想主张扩展开来，继而形成具有中国特色的传统文化。《弟子规》中的主要内容是引导幼儿规范自身的行为举止，能够在生活中友爱兄弟姐们，尊重父母长辈，与人相处的过程中谦和有礼等等。在人格塑造上能够秉承着正确的价值观念和行为习惯，进而能够养成良好的性格品质。《弟子规》在语言风格的表现上具有简明、通俗的特点。引导学生学习《弟子规》一类的童谣能够有效的调动学生的学习积极性，并且在德育教育的层面上对学生进行引导和培养，《弟子规》中潜移默化的渗透了幼儿成长和发展过程中需要重视的准则和方式，建立具有正确发展形式与方向的成长之路。

结束语：

根据上文论述能够发现，应当坚持以人为本的教学理念，在课程的整合和开展进程中结合幼儿的显示生活，将幼儿园、家庭以及幼儿自身等相关因素进行有效的整合，组织开展全方位的、丰富多样的教学活动。基于同伴交往能力，幼儿园教育能够实现不同学科之间的融合和交流，扩展幼儿视野、调动幼儿学习积极性，进而助力我国幼儿教育素质化发展。

参考文献：

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[2]刘继霞.运用角色游戏培养幼儿的同伴交往能力[J].新课程研究（下旬），2019，（11）：117-118.

[3]赵正勤.角色游戏在幼儿同伴交往能力培养中的应用初探[J].读与写，2020，17（1）：247.

（作者单位：广西南宁市上林县大丰镇中心幼儿园）