“互联网+”背景下高职院校社区实践育人体系研究

肖昌凡 肖启莉

[摘           要]  “互联网+”背景下，高职院校社区育人的现状以及社区育人的工作过程中都存在一定的问题，为充实大学生的生活、增长大学生的知识、锻炼大学生的能力、发挥大学生的特长、增强大学生的团队合作意识，提高高职院校的校园社区实践育人，我们应该从社区工作晚归检查的准确性、社区大功率检查的严格性、社区卫生检查的规范性这三个方面着手，努力提高高职院校实践育人的工作力度，促进高职院校的实践育人，努力提高培养人才的质量，促进高职院校的职业发展。

[关    键   词]  高职院校;实践育人;“互联网+”

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0210-02

一、“互联网+”背景下高职院校的简介

2015年6月24日，国务院发布《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，提出促进创业创新、协同制造、现代农业、智慧能源、普惠金融、公共服务、高效物流、电子商务、便捷交通、绿色生态、人工智能等若干能形成新产业模式的重点领域的发展目标，并确定了相关支持措施[1]。

“互联网+”有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切的特点。随着互联网的发展，信息化、高效化、网络化应运而生。高职院校的主要任务是培养人才、科学研究、服务社会。服务社会主要体现在为社会提供需要的高级专门人才。高等职业院校是最能体现社会发展情况的地方，而高职院校的特点则体现在学生身上，高职院校的学生虽然在高中阶段学习成绩不令人满意，但是这不能代表他们学习动力不足、学习兴趣不够、学习能力不行，只是他们没有遇到能够让他们感兴趣的东西。他们的实践动手能力强、做事灵活，遇事懂得变通。“互联网+”背景下，一切都在变，而高职院校的学生最会变通，最能适应社会的发展，最能体现高职院校服务社会的主要任务。

二、“互联网+”背景下高职院校社区实践育人工作的现状

（一）高职院校社区实践育人工作的现状

高职院校在“互联网+”背景下具体的实践育人工作中，要在实践中充分尊重学生的个体差异，并把促进学生的全面发展作为出发点和落脚点，一切以学生的基本权利为基础，客观科学地评价每个学生，公平公正地对待每个学生。“互联网+”背景下的高职院校实践育人工作就是培育学生干部在工作中理解、关心、尊重、爱护每一个学生的能力，并能够设身处地的为同学着想，从而更好地开展社区的管理工作。现在的高职院校学生均是在互联网的发展中成长起来的新一代，他们接触信息面广、对互联网的接触能力强。在这样的背景下，要做好大学生的社区实践育人工作要比以往的难度大[2]。同时随着网络的发展学生越来越离不开网络，思政工作者就需要切实考虑到社会、学校的现状以及学生的特殊性。同时也要根据新时代下学生干部的特点来开展符合他们特点的活动，以此充实他们的课外生活，使学生在活动中既增长各方面的知识，又锻炼能力，还能增强学生积极主动的管理服务意识。

在“互联网+”背景下，作为走在时代前列的大学也必须紧跟时代的步伐，充分调动学生工作的积极性、主动性和创造性来建立促进学生全面发展的长期有效的实践育人工作机制，让他们能够更好地发挥优点，更好地改正缺点，做到可持续发展[3]。

（二）社区晚归检查机制及可能存在问题

1.社区晚归检查机制

大学是一个群居的环境，学生都是以班级为单位群居在一起，一般是班级里四个同学住在一个寝室里，学生除了上课还有一些必要的课外活动需要参加，也会不按时回到寝室，这就需要学生干部、寝室管理员、值班教师的共同管理和监督。社区晚归检查由社区学生干部和寝室管理员共同负责，由值班教师负责监督。具体操作是寝室管理员和社区的自管会干部带队对周日至周四夏天21：30、冬天21：00以后还有多少同学没有回到寝室，及时了解这些同学的去向，并确保每一个住校学生的人身安全。

2.可能存在问题

（1）检查的时候有个别寝室学生不开门也不开灯，然后里面的同学说我们都睡觉了，人都到齐了，这个时候我们学生干部该怎么样记下该寝室的晚归情况。

（2）检查的时候学生不在，同寝室的人说该生去洗衣去了或者说该生去打水或者在厕所里，这个时候我们该不该记该生晚归？

（三）社区卫生的检查机制及可能存在问题

1.社区卫生检查的机制

大学寝室是学生生活和活动的主要场所，大学寝室也是学生成长成才的场所。学生每天除了上課，其他时间都生活在寝室，所以保持良好的寝室环境对寝室成员来说是至关重要的。社区卫生检查是由自管会的成员负责的。卫生和大功率的检查是每周三进行，检查人员负责检查卫生打扫、床铺整理、垃圾分类情况并按照相应的评分标准给出相应的分数。

2.可能存在问题

（1）卫生检查有一定的评分标准，但是打分都是人在操作，每个人对评分标准的理解不同，打分自然也不同。

（2）卫生检查监督方式中，有自己班级的同学打分负责自己班级的，或者是和自己关系比较好的同学打分，就可能会出现打分比较高的现象。

（四）大功率电器的检查机制及可能存在的问题

1.大功率电器的检查机制

大学是一个开放的学校，学生都是以班级为单位群居在一起，一般是班级里4个同学住在一个寝室里，学生除了上课还有一些必要的课外活动需要参加，学生就有了更多的需求，特别是女生，有时寝室想要聚餐吃火锅，想要弄发型，于是大功率电器火锅、卷发棒就应运而生，但是学生寝室是群居环境，使用大功率电器不仅危害自身也危害他人的人身安全，所以寝室大功率电器检查十分必要。大功率电器检查通常是和卫生检查同时在每周三进行的，卫生部、安监部、寝室管理员各司其职，其中安监部负责检查学生寝室内是否有使用违规的大功率电器（如火锅、卷发棒等）。当然，大功率电器的检查也会有不定期的抽查，抽查是由学校的自管会干部进行的。

2.可能存在问题

（1）大功率电器的检查时间比较固定，学生通常都会在检查的时候把平时使用的电器收起来，这就增加了检查的难度。

（2）大功率检查的力度不够，只是在卫生检查的时候一起进行，没有安排单独的时间和人手进行，重视程度不够。

（3）随着科技的发展，大功率电器越来越小，越来越不像大功率电器，给检查工作增加了难度。

三、“互联网+”背景下高职院校实践育人工作的解决方案

（一）扩宽社区晚归检查的监督机制，促进高职院校的稳定发展

高職院校社区的晚归检查是为了确保在校大学生的人身安全，不是为了批评或者处分学生。然而学生并不能真正了解学校的真实用意，导致社区晚归检查的时候学生不开门，然后里面的同学说我们都睡觉了，人都到齐了。或者在检查的时候学生不在，同寝室的人说该生去洗衣去了或者说该生去打水或者在厕所里等，导致社区自管会学生干部的工作量巨大而且工作准确性不高，这是传统社区晚归检查工作的不足;当前信息化进程日益加快，高职院社区管理工作面对的主要对象是伴随着网络成长起来的青年群体，这种情形更要求我们积极推进社区管理工作的信息化。我们可以利用现代科技充分发挥企业微信、钉钉、微信等各种通讯工具的定位功能来提高社区晚归检查的准确性。也可以利用现代学生依赖科技的这个特点建立更加现代化的工作方式，使社区管理工作的覆盖面越来越广，影响深度越来越强[4]。通过在新媒体（如建立官方的抖音号）上开展一系列的活动，让学生认识到社区晚归检查工作的重要性，让学生能够积极主动地配合社区晚归检查工作，也可以是更多学生参与社区晚归检查工作中，从而减少社区晚归检查工作的难度。

（二）大功率电器检查的有效性有待加强，卫生检查的公平性需提高

高职院校社区的大功率检查时间比较固定，一般都是每周周三和寝室卫生一起，学生一旦掌握这个规律后，通常都会在检查的时候把平时使用的电器收起来，大功率检查的力度不够，只是在卫生检查的时候一起进行，没有单独进行，现在的科技发展的越来越快，大功率电器越来越小，样子也越来越精巧，不易被发现。针对以上的情况我们可以安排学生进行不固定的突击检查，增加检查的有效性，同时，可以单独安排学生进行寝室大功率电器的检查，增加检查力度，同时可以安排学生对班级同学或者寝室进行监督，随时上报寝室大功率电器的使用情况，从而加强大功率电器检查的有效性。

社区的卫生检查是卫生部的干部进行的，每次检查的人员都不同，卫生检查有一定的评分标准，但是打分都是人在操作，每个人对评分标准的理解不同，打分自然也不同。针对这些问题，我们需要在每次的卫生检查安排同一个人来检查同一层楼，每一层楼的分数进行评比，体现相对公平性。卫生检查监督方式中，有自己班级的同学打分负责自己班级的，或者是和自己关系比较好的同学打分，就可能会出现打分比较高的现象。这个时候要尽量安排两个或两个以上的学生同时打分，取平均数，从而提高卫生检查的公平性。

（三）改革高职院校社区育人的形式，使其更符合高职院校的特点

高职院校的社区实践育人工作可以通过改变学生的工作方式、工作时间、学生对待工作的态度和学生对工作的理解等几个方面来改革社区实践育人工作制度，并将学生的职业素质、能力与社区实践育人工作两者联系起来增加社区实践育人工作的形式[5]。高职院校的社区工作者可以建立一个新的官方抖音账号，用抖音视频的方式为学生每日推送相关社区工作对学生自身重要性的视频，加强其思想政治;同时可以利用抖音直播的方式与学生进行互动，还可以发布相关寝室晚归、卫生、大功率电器检查工作方面的制度问题，让学生提出意见和建议，这样可随时保持对学生的思想动态的了解，也可以让学生及时了解学校的社区晚归、寝室卫生、寝室大功率电器检查的相关制度，从而能够更好地实施寝室管理。

参考文献：

[1]肖昌凡，肖启莉.“双创”背景下高职院校社区管理制度改革研究[J].宁波城市职业技术学院学报，2017（2）.

[2]诸倩男，方玥，周晓东，等.“互联网+”背景下如何提高大学生的创新素养[J].中外交流，2016（7）：108.

[3]雷百晨，钱琼艳，左玲玲.浅析“互联网+”背景下大学生创新素养[J].俪人（教师），2016（11）：262.

[4]王家麒，高建慧.“互联网+”背景下，大学生创新素养提升的路径分析：基于TOWS演绎矩阵的分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（32）：76-77.

[5]黄艾华.论当代大学生创新素质培养[D].武汉：华中师范大学，2006.

编辑 赵瑞峰