现代信息技术在中职学校数学课堂有效运用策略研究

曾平 汪云

[摘           要]  数学是中职教学中最重要的一门基础课程，不仅对很多专业课学习有重要影响，也是继续深造的必考科目。然而数学也是学生感到困难的课程之一。所以一直以来，如何改善数学教学效果，也是很多中职数学教师一直在探索的课题。随着时代的发展，信息技术在教育行业中的应用也越来越广泛，这也为中职数学教学提供了很大的帮助。基于此，重点探讨现代信息技术在中职学校数学课堂的有效运用策略，希望能够对广大中职数学教师有所帮助。

[关    键   词]  信息技术;中职;数学;课堂;策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0148-02

对中职学生来说，数学既是重要性极高的一门基础学科，又是难度极高的一门学科。究其原因，一方面，中职学生中绝大多数在初中阶段就没有打下坚实的数学基础，也没有建立良好的学习习惯，无论是学习兴趣，还是学习能力，都有很大的问题;另一方面，数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，学生学习过程中普遍觉得很茫然。随着课程的深入开展，知识难度越来越高，进一步加大了学生的学习难度。所以一直以来，如何改善数学教学效果，也是很多中职数学教师一直在探索的课题。随着现代信息技术的不断发展，在教育行业中的应用也越来越广泛，这为中职数学教学提供了新的思路。基于此，本文将重点探讨现代信息技术在中职学校数学课堂有效运用的策略。

一、中职数学教学存在的主要问题

数学作为一门培养人的逻辑性、严密性的基础性学科，在中职教育中有着非常重要的地位。通过数学学习，学生的抽象思维、分析能力和推理能力都能够得到有效提升[1]。然而，對中职学生来说，受制于学习基础、教学方法以及个人学习习惯等诸多因素，普遍认为数学学习非常困难。传统的教学模式在中职数学教学方面的效果不佳，采用现代信息技术改善中职数学教学效果，需要首先了解中职数学教学中存在的主要问题。

（一）中职学生数学基础相对较差

就中职学生数学学习的普遍现状来看，绝大多数从中小学开始，就没有打好数学学习的基础，数学学习能力不足的状况是客观现实。一方面，对各种基础知识、技能缺乏有效的掌握，记不住各种概念、公式、定理、性质，也就更无法理解和使用;另一方面，缺乏良好的学习方法的帮助，也缺乏学习的毅力和恒心，再加上做题考试时粗心大意，审题不清[2]，所以到了中职阶段，数学学习自然又是最大的困难。

（二）中职学习重心转移

与普通高中相比，中职院校培养的是应用性人才。所以，进入中职院校，家长或学生更希望的是获得一技之长，所以对专业课的重视程度要远远超过基础文化课。数学作为一门基础课，学生本来就学不懂、基础差，再加上觉得这门课与应用无关，与专业无关，所以就会越发放弃在数学上的努力。所以说，中职学习重心转移，也是造成中职学生在数学课堂不专心听讲、数学作业不及时完成、不复习不巩固等一系列问题的重要原因。

（三）教学手段过于传统

在中职数学课的教学过程中，很多数学教师的教学方法也有很大的改进和发展空间。一些教师在长期应用传统教学模式展开教学，一支粉笔加一张嘴，就构成了课堂的所有元素。学生被动地听枯燥的知识，既调动不起学生的兴趣，也无法帮助学生更好地理解数学知识。或者也有一些教师滥用多媒体信息技术，形成了一种看似充满信息化的，实则依然是“填鸭式”教学的模式。事实上，信息技术作为一种教学重要的支持技术，合理应用和有效融合是关键。要通过信息技术的应用，体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，这样才能够充分激发学生学习的主观能动性和学习热情。但是，如果将信息化技术的使用仅仅停留在使用幻灯片作为教学工具上，只是将板书改成了PPT，呈现的内容依然是概念、定理、例题的原文，这完全是披着信息化外衣的传统教学模式，丝毫不能发挥其应有的作用。

二、现代信息技术在中职数学教学课堂有效运用的策略

要改善学生的学习效果，首先必须培养学生的学习兴趣。而学习兴趣的培养，则是通过教学方法的创新和改善来实现的。现代信息技术之所以能够起到改善教学效果的作用，归根结底是由于其有助于教学方法的创新和改善。具体来说，可以从以下方面展开。

（一）拓展教学资源，提高备课质量

备课对改善教学质量有重要的意义，然而在传统的备课过程中，由于相关的资源非常有限，不利于知识的广泛交流与更新，所以备课教案往往只能从课本、教辅资料中寻找材料。这样的内容与学生的生活有较远的距离，无法密切联系学生的实际情况。所以这样的备课只能够形成较为单一的教学方法。随着现代信息技术的发展，教师能够获得极其丰富的教学资源，而且类型多种多样。可以通过网络，直接下载教案，也可以观看并引用相关视频，还能够吸收更多先进教学方法，汲取优秀教师的经验，这对改善教学质量无疑是有很大作用的[2]。比如，在针对机械专业的学生展开立体几何教学的时候，教师就能够通过网络，针对性地收集与机械相关的教学资源，诸如几何模型的图片、简单机械零件的加工视频，这样就能够将数学与学生的专业建立联系。所以，通过现代信息技术，一方面能够获得更丰富的知识，以帮助学生理解;另一方面在广泛的资料中，选取更具针对性的，特别是与学生专业相关的，这对调动学生兴趣，强化对抽象知识的理解，提高学生重视程度，都有很好的效果。

（二）利用信息技术，创设教学情境

人在学习的过程中，对自己切身的体验会有更加深刻的印象，感受越深，印象也就越深，这也正是创设情境教学法的理论基础。所以教师在教学过程中，应当善于针对不同的知识点、不同的学情，充分发挥作为组织者和引导者的作用，帮助学生创设各种情境，从而激发学生情绪、强化学习动机、改善学习效果。在传统教学模式下，创设情境对教师来说有很高的难度。而运用现代信息技术，在教学过程中创设情境变得更加容易。

比如，在学习棱锥体积公式的时候，为了让学生迅速掌握同底同高三棱柱与三棱锥体积比为3∶1这一知识点，可以首先让学生通过自己动手试验，来发现其体积比为3∶1，然后再通过观看各种试验视频，去验证各种不同类型的三棱柱与三棱锥的体积比，最终都能够得出3∶1的结论。动手实验固然能够帮助学生理解知识，但限于资源有限，只能在有限几种类型展开检验。而通过信息化技术，能够针对多种多样的可能性展开验证。这样不但能够加深学生对相关知识的印象，而且有助于学生对知识做良好的总结，还能够培养学生的严谨性，拓展学生的视野。

再比如，在讲解正弦、余弦函数的过程中，为了让学生更好地理解周期性，可以首先针对学生提问“生活中有哪些现象具有周期性”“数学中有哪些现象有周期性”。这样在充分调动学生思维以后，可以借助Flash动画，为学生展示正弦、余弦函数的图像，从而让学生对周期性这样一个较为抽象的概念有清晰而具体的认识。

（三）利用多媒体课件，引导学生自主探索

学习数学，事实上就是逐渐培养学生建立抽象思维和逻辑思维的过程，特别是到了中职阶段的数学课程，需要一定的抽象思维能力才能学好。但是，学生普遍基础较差，也充分说明了他们的思维模式还停留在以具象思维为主的阶段。正是因为这种思维模式没有养成，所以学习才会越发困难。教师应当对中职学生在数学学习方面的困境给予理解，给予更多的耐心，并且要想方設法地将知识尽量具象化，从而逐渐培养学生的逻辑思维。通过现代信息化技术，采用多媒体课件的方式，将数学的各种抽象、晦涩知识，以视频、动画、图片、声音的形式展示出来，从而让学生对知识感到更加具象化，便于学生学习。

比如，在学习空间两直线的角度这一知识点时，传统的教学模式是制作空间模型。虽然这样也能够在一定程度上帮助学生理解知识点，但是一方面模型大小有限，并不是所有学生都能看清楚;另一方面模型是静态的，所以很多学生依然缺乏良好的理解。而如果将这样的内容以动画的方式呈现出来，空间的概念会更加明晰，对其实施平移、变色等操作，能够让重点概念、操作步骤更加突出。一方面因为知识的具象化让学生能够迅速掌握当前这一知识点，另一方面有助于学生的空间思维建构。另外，以动画的形式呈现的教学内容，也更有利于学生集中注意力，激发学习热情。

三、现代信息技术运用与中职数学教学的注意事项

现代信息技术运用于数学教学中，固然能够改善教学效果，但是需要注意的是，信息技术的使用必须做到合理和恰当，才能发挥应有的作用。否则，就有可能出现本文前面提到的披着信息化外衣的传统教学模式。具体来说，以下三个方面需要注意。

（一）要重视教师的现代信息技术的应用意识和能力

教师是课堂教学的主导者，也是信息技术应用于数学教学的实施者。所以，教师的信息技术应用意识与能力至关重要。很多老师对信息技术的概念，仅仅是PPT制作，这是必须得到纠正的。只有真正了解信息技术，并善于将信息技术融合在教学方法中，才能创新教学模式。

（二）现代信息技术应用要紧密围绕教学目标

信息化技术应用是当前的教学热点，也确实为课堂注入了活力，解决了很多抽象知识、单调知识讲解难、过程枯燥的问题。但是也出现了很多滥用现象，比如过度使用音视频、Flash动画、小游戏等。虽然提升了课堂的活跃度，但大多数学生却没有将精力集中在重要知识点，只是对各种小游戏、小动画给予极大关注，反而影响了教学效果。所以，现代信息技术应用要紧密围绕教学目标。

（三）要合理处理现代信息技术与其他教学方法的关系

现代信息技术固然有其先进性的一面，但并不是全能的。传统教学方法固然有其弊端，但依然有不可或缺的作用。任何教学方法都有其好的一面。所以，在应用现代信息技术时，务必要结合各种教学方法，取长补短，尽量实现最好的教学效果。

综上所述，现代化信息技术运用于中职数学教学课堂，有非常重要的作用。所以，广大教师必须与时俱进，吸收先进的教学理念，掌握现代化信息技术，使其更好地融入日常教学中，从而结合多种教学方法，提高课堂质量和效率。

参考文献：

[1]刘伟.信息化技术在中职数学课堂教学改革中的应用与创新探析[J].教育现代化，2018，5（53）：354-355.

[2]王淋辉.信息技术在中职数学课堂教育中的实践与思考[J].课程教育研究，2019，22（14）：24-25.

[3]曾淑文.利用有效的信息化手段，助力中职数学课堂走向深度教学[J].课程教育研究，2019，31（18）：7-8.

编辑 马燕萍