新媒体视域下高职动画类专业学生就业创业能力培养研究

裴昊

[摘           要]  随着现代信息技术的普及，为新媒体时代的到来提供了技术支持和广泛的受众群体。尤其是动画艺术专业，不仅面临着新理念、新技术的挑战，对专业人才的需求也在与日俱增。因而，处在新媒体视域下，高职动画类专业人才的就业创业能力已然成为人才培养机制的重点发展领域。高职动画类专业学生就业创业能力培养的研究方向，应结合动画市场发展趋势以及对人才的需求，深入了解新媒体时代动画艺术的新特征以及在内容、形式、传播方式和受众群体上的变化，积极探索学生就业创业能力的培养模式和路径，并构建适应新媒体动画人才需求的高职动画类专业课程体系及评价体系，用以鼓励和培养学生的就业创业意识和能力，进而让院校的人才培育机制取得更好的成效。

[关    键   词]  新媒体;高职;动画专业;就业创业;能力培养

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0133-03

虽然新媒体研究一直是热点，但是在新媒体视域下对高职院校动画设计专业学生就业创业能力培养的研究，在同类选题当中少有涉及。随着经济、科技的高速发展，动画产业的手段、载体、方式不断变化，需求的多样化带来的是对动画专业人才的要求越来越高。传统的动画人才培养机制已经难以满足社会的高诉求，复合型动画人才开始成为市场需求的主流。本研究针对高职院校以职业导向为前提的人才培养机制特点，认为处在新媒体视域下，新时期的高职动画专业人才培育机制需要满足新媒体发展对人才的适应能力、开发能力的要求，构建满足复合型人才培养的专业课程体系，将人才培育的重心放在提升学生的就业创业能力上，以多元的角度综合提升学生的实力。

一、新媒体视域下动画艺术的新特征与新变化

（一）新媒体时代动画艺术的新特征

凭借网络的快速传播特性，有别于传统动画，新媒体动画的传播速度和传播效率有了显著提高。依托网络信息平台的广泛分布，新媒体动画的受众群以网络用户为主，群众基数大且适应大部分受众的审美需求。并且，由于新媒体动画对技术和设备的入门要求较低，普罗大众也可以轻松上手，更加提高了新媒体动画在大众市场的传播速度和群众接受度。如今新媒体动画在人们的日常生活中广泛传播，不仅具有可观的经济效益和文化效益，作为一门新兴的文化产业，它的出现契合当代人们的价值观念和对个性化的探索，已然焕发出年轻的艺术魅力，将作为动画产业未来的主要发展形式之一。

（二）新媒体时代动画艺术的新变化

1.动画的表现内容更加个性化

随着新媒体的诞生，新的传播平台和表现形式给动画艺术的表达提供了更加个性化的选择。由于信息技术的普及，让人们可以通过网络平台，随时随地地自由选择感兴趣的内容，促使人们在数字交互的过程中，对体验有了新的需求。因此，从大方向来说，市场推动了行业的发展，各式各样的受众需求将使动画艺术的创作呈现个性化的设计理念，尝试多元的内容。

2.动画的表现形式更加多样化

长久以来，动画艺术是被人们广泛认可的主要艺术形式之一，具有其独特的艺术价值。随着人们生活节奏的加快，对信息的获取不仅有质量和内容方面的要求，在表现形式上也要求信息要实现快、准、短。新媒体时代的到来，满足了人们逐渐增长的需求，动画艺术的表现形式已经不再是传统的电视动画或电影动画的形式，而是通过与互联网连接的不同新媒体载体，在文化、娱乐、教育、医疗等领域实现新的发展与作为，我们应以新的眼光去看待动画艺术多样化的创作形式。

3.传播方式更多元

新媒体动画不同于传统动画创作的鲜明变化之一，主要体现在传播媒介方面的变化：摆脱了过去有时间、空间等限制的播放载体，转而依托于计算机、手机、平板电脑等终端设备，突破时间、空间的局限，让传播的范围和渠道更为多元，并且，通过网络用户的点击、收看、转发、评论，对新媒体平台的动画作品而言，可以起到宣传造势的作用，以“1+1大于2”的方式，加快传播的速度和加大普及范围。

4.动画的受众群体更广泛

在过去，国产动画或国外引入动画的播放渠道以电视为主，受限于电视播放无法对年龄段进行合理划分，主要受众群表现为儿童阶段，即便将动画应用于广告之中，也是针对的儿童受众群，导致其他年龄段的观众群体缺失适宜的动画作品。而新媒体则有相对自由的传播平台，广大的网络用户群体就是潛在的动画市场受众群，并且出于年龄段和个人属性的不同，对信息的筛选有个性化的需求，因而新媒体时代的动画作品可以针对不同年龄段的受众满足不同的心理需求和审美需求。

二、革新学生就业创业能力培养方向

当前，动画类专业学生就业创业能力的培养方向，应需要满足新媒体发展对人才的外在适应性要求，具体表现在以下四个方面。

（一）熟悉新媒体传播及运营的规律

在新媒体视域下，探索动画类专业学生就业创业能力的培育方向，不仅是对高职院校动画类专业教学工作进行重构，还需要把握新媒体传播及运营的规律，让高职院校构建的课程体系和“双创”教育教学工作能够与时代的发展接轨，以满足未来数字化、信息化、智能化的市场发展趋势，提高学生对市场、对岗位的适应能力。基于此，学校应组建一个专业的师资团队，构建新媒体传播平台，以专业教师带队的形式开展动画创作项目，然后再以项目为学生的实践渠道之一，让学生参与动画创作项目，通过新媒体平台，将动画作品进行推广和市场调研，了解时下受众的审美需求和价值观念，并通过项目的研发、创作、推广、运营等工作，切实感受各类作品在新媒体平台的发展潜力和创新渠道，总结出实用的新媒体传播及运营经验。

（二）设计充满创造力

新媒体时代给动画类作品带来了极大的发展空间。同时，也因其入门门槛较低的特点，使动画市场出现竞争激烈的局面，而其中的决胜关键则在于设计的创造力。因此，在高职院校以职业需求为导向的前提之下，动画类专业学生的设计水平将影响到学生的就业创业能力，有必要打造创业模拟实践课程。所以，为了给学生提供个性化创意的发展空间，在课程的实施过程中，教师应避免站在课堂主导的位置左右学生的思维路径，要将课堂的创作主体、思考主体教给学生。比如，在教授学生有关新媒体动画特征、动画设计等专业核心课程时，可通过模拟创业项目的方式，让学生在体验创作情境的过程中，总结各种创意方式，在实践中激发创造力。

（三）正向发挥影响力

通过让学生在模拟项目中感受就业与创业的体验，可帮助学生更好地运用所掌握的知识、深度挖掘自身潛力、提升综合能力，并在这一过程中使学生对职业的发展规划形成一定的认知，肯定自我。因此，在教授学生的过程中，要引导学生正确认识就业创业，并在加深专业课学习与就业创业教育联系的基础之上，发挥出学科的正向影响力，让学生在今后面临就业与创业时，能够有较为自由和较好的选择与发展空间。

（四）注重设计交互性

通过开设就业创业方面的课程，让学生在实践中将理论知识与市场需求结合起来，提高设计交互性的渠道，还可以通过组织学生参与创新创业大赛、职业技能竞赛等各类比赛，借此磨炼学生，激发学生的潜力。

三、以人才职业导向为前提，完善专业课程体系

以高职院校培养职业导向型人才为前提，为完善适应新媒体动画人才需求的高职动画类专业课程体系，课程体系的构建需要满足复合型人才培养的内部系统性要求，主要表现在以下五个方面。

（一）课程设置和教学内容的选取要与市场岗位的技能要求双向对接

为了确保高职院校动画专业课程体系能够准确与市场发展需求接轨，必须认真考量动画市场岗位的技能要求。因此，在课程设置方面，应以第一课堂和第二课堂的形式，从理论和实践两个方面，稳抓学生的专业知识和创新意识：第一课堂，将就业创业知识与学科专业基础课程进行融合，在梳理学科知识框架体系的同时，帮助高职院校的学生了解学科的特性和可能的就业创业渠道，进而根据自身兴趣和特长，选择合适的方向着重发展，提前做好职业规划，减轻学生对未来的焦虑感和不确定性;第二课堂，除了开展实践项目以外，还可定期邀请一些优秀企业家或毕业生来校讲座，通过分享自身就业创业的经历，激发学生的学习主动性，为学生的职业规划提供一定的参考建议。在教学内容的选取上，首先要创新传统的课程设计理念，以培养职业导向性人才为前提，教学内容的设计要充分考量动画产业的发展前景及需求，并借鉴国外动画专业人才的培养机制，构建现代化、科学化，合理化的教学内容，用于提高学生的市场岗位适应能力。

（二）强化基础训练

从整体教学规划来看，高职院校的教学应侧重于学生实用性能力的培养。在三年有限的学时中，要想系统地了解动画类专业知识并掌握相关的技能，对高职院校的学生来说，学习任务是比较重的，尤其是大部分学生倾向于直接就业或创业，岗位和学生对实践能力的需求明显大于理论知识的需求。所以，为了提高高职院校动画类专业学生的市场竞争能力，应强化学科的基础训练，让学生打下扎实的美术基础、软件操作技能、设计思维，满足未来的基本岗位需求，并能让学生基于扎实的基础，在就业创业后，根据自身职业发展需求，有所选择地提升自身的专业素养。

（三）拓宽就业方向

结合高职院校的教育特色和人才就业创业发展规划来看，高职院校动画类专业人才的培育路径是难以走高端路线的，一是教育方面接受的内容深度及专业标准不同，二是中国市场对人才的选拔仍旧以受教育背景为主要衡量标准之一。在新媒体还未发展成熟之前，高职动画类专业学生的就业选择面有限，大多只能成为动画行业服务型的低端人才，技术性含量不高，上升空间不大。然而，新媒体的广泛性、普遍性，为动画市场开辟了更为广阔的领域，高职动画类专业人才的职业定位可依据新媒体平台的优势，基于微视频、微动画等移动端微应用，成为开发类、运营类或与新媒体传播相关岗位的人才，还可通过大量的工作经验总结和优秀企划案例，提高自身的竞争能力和拓展职业上升空间。

（四）注重实践教学

在校内外开设实践教学平台，可提高高职院校专业实践教育与就业创新教育的水平。这既是对院校教学成果的有效检测手段，也可以通过整合校内外资源，以项目为基础，在实践的过程通过校企合作项目研发、就业创业项目开展、学生创业基地等工作中推进教学改革的进度。唯有通过阶段性的学习与实践，才能够积累高职院校动画类学生的实践经验和专业能力，提高学生微视频、微动画等移动端微应用开发能力，进而帮助学生提前适应市场岗位需求。

（五）全面推进校企合作模式

通过构建校企合作模式，可让高职院校制定的人才培养方案与实际的岗位需求相连接，进而帮助学生在学习阶段提前体验真实的工作情境，积累一定的工作经验和基本能力。一方面，在教学中引入校企合作项目，可让教师以项目为教学背景，通过项目的开展引导学生感知学科知识与学科发展需求，让教学更加务实、高效。另一方面，通过校企合作，可利用企业的资源、技术作为学生就业创业的实训平台，让学生能够零距离地接触现实工作，实现学生的主体性，同时，通过校企合作，也能为教师的教学工作提供支持，教师能够学习，并掌握先进的专业知识和操作技能，也能让教学内容更为丰富，进而提高教学成效。由此可见，校企合作模式可加强院校教学与市场需求的融合，帮助学校准确定位职业岗位的需求，充分发挥教学优势，让学生能够更好地就业与创业。

四、推行“项目导入、任务驱动”教学模式改革

在专业教学中推行“项目导入、任务驱动”教学模式改革。有助于将真实的企业项目内容、行业标准与规范无缝嵌入其中，同时，以“任务”实践贯穿教学过程，可突出学生的主体地位，发挥项目实践训练的实用价值，因此，可引进适宜的就业创业项目，通过各种形式来鼓励和培养学生自谋职业和创业的意识和能力。

（一）鼓励学生基于新媒体平台创业

基于新媒体市场中，各行各业对动画作品的需求，动画专业学生可基于新媒体平台，选择合适的业务进行创业，比如，参与营销号的运营与形象宣传工作，提供文创作品的个性化定制服务等，也可以自主创作个性化原创作品，比如视频、动画、漫画等，通过投放到新媒体平台，漸渐积累作品人气和点击率，经过有方向性的运营与维护，形成个人特色或盈利，进而作为创业或就业的资本。

（二）开拓第二课堂，引进商业项目

学校可充分开发教学资源，通过开拓第二课堂，引进商业项目，给学生的就业创业牵线搭桥。通过高职教师担任项目制作团队，可让学生根据自身的技能特长和未来职业发展规划参与到适宜的商业项目中去，通过实践与行业直接接触，积攒创新的技巧与灵感。同时，第二课堂的建立，可与第一课堂实现理论与实践的有机转换，为学生的专业学习提供良好的发展条件与环境，为学生的就业创业活动搭建渠道。积极有效地开展第二课堂教学活动，实现第一课堂与第二课堂教学活动的有机转换，为学生的个性和能力培养创造良好的外部条件与环境，从而为学生的创新创业活动搭建平台。

五、构建动画类人才培养评价体系，适应动漫市场需求

基于当前以培养学生职业能力为导向的专业发展需求，以及高职院校学生的普遍就业反馈，反映出动画类专业人才的能力评估，不应沿用传统教学评估的方式，即依托书面知识考核为主的考查形式。应该结合专业特性以及学生就业创业的需求，让动画类专业人才培养评价体系采取多元化的评价方式。具体来说，应对教师自身、教学工作以及学生学习成果这三方面作出评价。其中，对教师自身的评价应通过访谈以及问卷调查的方式，了解教师的课程反馈、职业技能和教学素质，并通过教学评价，将其作为督促教师提升自身教学素养、教研能力的动力;对教学工作的评价则主要采取问卷调查方式，评价课程的教学方式、课程设计、内容适用性、教学组织、学生成绩反馈情况等，作为综合考量教师实际教学水平的依据之一;对学生学习成果的评价则要从课堂表现、考核成绩、实践水平、就业创业能力掌握情况等方面，通过最终的考核结果以及学生日常以个人或团队的形式参与的创业计划或创意作品对学生实际的专业技能和就业创业能力了解基本状况。通过以上三个方面的综合评估，才能较为科学、客观地了解高职院校动画类专业人才培育工作的开展情况及进度，进而从大方面有针对性地进行指导与完善。

六、总结

随着新媒体的不断发展、用户的不断增多，新媒体的应用领域也在迅速拓宽。短短几年的时间，各种新鲜形式的动画作品不断地吸引着我们的眼球。怎样利用新媒体这个优势平台，与教育相结合，确保学生可以成为满足社会动画产业需求的复合型人才，具有重要的研究价值。总的来说，新媒体时代的到来为我国动画产业的发展提供了重大的时代机遇，为了抓住这次机遇，必须详细建立专业方向，综合考虑新媒体视域下动画类专业的课程体系设置和实践教学方法，尤其是要注意确保实践教学能够满足行业发展和动画市场需求，进而为后续就业求职打下坚实的基础。这对高职动画类专业学生就业创业能力培养具有重要的应用价值。

参考文献：

[1]崔俊超.互联网助推动漫产业升级发展已成趋势[EB/OL].（2016-07-20）[2016-10-05].http：//news.zol.com.cn/594/5945863.html？via=article.

[2]汪灵，吴冬.高职院校影视动画专业项目式课程教学改革探析[J/OL].戏剧之家，http：//kns.cnki.net/kcms/detail/42.1410.J.20181125.2157.010.html，2018-12-20.

[3]阚雨沐.基于大学生创新创业能力培养实践教学体系构建研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2014（12）：30-31.

[4]杜刚，李亚光.“大众创业万众创新”背景下高校创业人才培养模式研究[J].时代金融，2015（5）：174-175.

[5]刘带，陈莹.创新创业教育课程体系建设研究[J].韶关学院学报（社会科学版），2013（9）：180-182.

编辑 马燕萍