中职生物教学中培养学生现代意识的路径分析

丁旭红

[摘           要]  所谓的现代意识就是与现代社会进步紧密相连的先进思维、思想和观念。学生现代意识的培养是教育改革对教学事业提出的全新要求，尤其是在中职教育中学生现代意识的培养是中职教育各教学科目中不可忽视的一个全新课题。中职学生现代意识的培养需要教师在实际教学过程中注重学生创新意识、适应意识、整体意识以及竞争意识的培养。基于此，针对中职生物教学中培养学生现代意识的路径进行深入分析，旨在对中职学生现代意识的形成有所帮助。

[关    键   词]  中职生物教学;现代意识;路径分析

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）08-0180-02

中职教育是我国现今教学体制中至关重要的组成部分，中职学生往下承接的是社会，在其毕业之后需要步入社会工作岗位中去，所以，对中职学生现代意识的培养迫在眉睫。而中职的生物教学对于中职学生现代意识的培养具有特殊的教育地位以及启蒙功能。在实际教学过程中，教师在教授学生生物知识和培养生物能力的同时，科学合理地渗透一些现代意识的培养手段，能够培养中职学生的现代意识。以下我们就来一一盘点中职生物教学过程中学生现代意识培养的有效路径[1]。

一、培养中职学生的创新意识

社会的不断发展是建立在高效创新基础上的，所以，在中职教育中培养学生的现代意识，首先需要做的就是培养学生的创新意识。而在中职生物教学课堂中，教师可以通过提问教学的方法来不断激发和培养学生的创新意识。例如，在“遗传的物质基础”一课的学习中，教师可以在课堂上对学生提出以下一系列问题来不断激发学生的思考和创新意识。“基因在DNA分子上的排列方式是以直线的方式进行排列的，在这个排列方式中，基因可不可以跳跃位置呢？”“一个DNA分子中的某段基因能不能通过人工截取的方式组装到另一个DNA分子中呢？”“一个新的基因会不会表达出一种全新的生物状态？”如此，通过这一系列基因创新思维问题的提出，学生的思维方式将得到最大限度地发散，从而有效培养学生的创新意识。除去在课堂上提出创新问题来引导和培养学生的创新意识，在实际的教学过程中，教师还可以培养学生大量阅读课外生物科普文章的习惯，让学生在知识的深入探索中，不断去思考和发展创新能力[2]。

二、培养中职学生的适应意识

（一）在教学过程中渗透适应思想

适应意识的培养是一个漫长的潜移默化的过程，所以，中职学生适应意识的培养需要教师在实际教学过程中，全程重视学生适应思想的渗透。生物教学中的一点一滴都可以有效进行适应思想的渗透，例如在讲解植物相关知识的时候，教师可以对学生强调：每一种植物的成长过程，实际上就是其对环境的适应过程，植物的形态结构和生理功能特征都是在适应环境的过程中不断形成的。比如，植物的根、茎、叶、花、果实都具有明显的适应性特征。虫媒花具有颜色鲜艳和气味芬芳的特征，其是为了适应昆虫的传粉;风媒花的花粉具有粒小而数量大的特点，其是为了适应风力传粉的环境，等等，在整个生物学中，大多數生物都具有良好的适应能力。如此，在实际教学过程中教师通过不断强调和突出能够让学生在潜移默化中有效形成适应意识[3]。

（二）创建合理的教学情境，深化中职学生的适应意识

情境教学是一种使用非常广泛的教学方式，其能够让学生在切身的感受中，形象直观地理解和掌握相关的教学知识，在中职生物教学过程中，教师通过创建合理的教学情境，能够帮助学生有效深化适应意识。在生物学中，有非常多的生物曾出现在地球上，但是都遭受到灭绝，其中有非常多的原因，但又一条是至关重要的，就是它们没有良好地对环境进行适应。例如，恐龙在那个环境严重变化的时代，善于适应的生物就存活了下来，而恐龙没办法适应就灭绝了。在这个知识的教学过程中，教师可以通过多媒体设备来为学生播放相关的影视资料，从而为学生创建合理的教学情境，让学生在切身的感受中认识到恐龙灭绝的一些重要因素，进而不断让学生感受到适应能力对生物生存的重要性。如此，通过这样的情境感受教学方式的实施，学生能够有效认识到适应能力的重要，从而能够在学生心中深化适应意识。

三、培养中职学生的整体意识

（一）利用生物实例激发中职学生的整体思想

在生物教学的过程中，教师可以通过一些生物实例来激发和培养中职学生的整体思想。例如，在“绿色开花植物”的教学中，教师可以引导学生在对植物的实际观察过程中，采用从整体到部分，再由部分到整体的观察方法进行观察。从整体上来看，一棵植物的细胞、组织、器官之间的相互协作构成整棵植物的有效生长，如此，通过生物的实例来不断激发和培养中职学生的整体思想。

（二）利用典型生物实例深化中职学生的整体观念

在中职生物教学过程中，教师可以通过典型的生物实例进行综合的分析来不断深化学生的整体观念。例如，在“生态系统”一课的教学中，教师首先需要针对教材中的内容给学生进行详细讲解，让学生充分了解生态系统的结构、功能、动态平衡以及人类在其中的作用和影响等生物知识。在学生对知识有了一定的理解和掌握之后，教师重视培养学生对系统的理解以及其开放性的认知。教师可以提出问题：“到底什么是生态系统？”让学生去对生态系统进行思考和探讨。最后学生在探究中和教师的有效引导下明白，所谓的生态系统实际上就是一个在一定时间和空间内生物和生物之间在无机环境中的交流循环的一个动态的整体。最终，学生也明白了，所有的事物和环境都是一个整体。如此，通过利用这样一个典型的生物实例，教师能够有效深化中职学生的整体观念[4]。

四、培养中职学生的竞争意识

（一）通过生命现象来启发中职学生的竞争意识

所谓物竞天择，适者生存。这是生物学中一条永不磨灭的定理，在生物学科的教学内容中其实存在着非常多的竞争情况。所以，中职生物教师在实际教学过程中可以通过对教材的有效分析以及各种生命现象的合理阐述来不断启发中职学生的竞争意识。例如，在“生物的进化”一课的教学中，教师首先可以让学生进行自由讨论来分析生物进化的过程和原因。学生通过积极的讨论以及最后教师的讲解会发现和明白，生物的进化其实是建立在激烈竞争基础上的。只有竞争才能够更好地生存下去，才能够不断适应环境。如此，通过这样一些生命现象的综合概述，学生能够理性地认知竞争，并有效形成竞争意识。

（二）分析复杂的生命现象，不断深化中职学生的竞争意识

在中职生物实际的教学过程中，教师通过全面分析一些复杂的生命现象能够让学生对竞争有更好的理解。例如，教师可以向学生分析和阐述草原上狼、羊、牧草以及一些无机环境的复杂生命现象来有效阐述它们之间的竞争关系。狼吃羊是一种竞争关系，羊吃草也是一种竞争关系，这两种竞争关系之间存在一定的制约关系，如果狼不吃羊，那么羊就会将牧草吃光，从而造成生态的失衡。总而言之，在各种竞争关系中都存在一定的制约关系。如此，教师在三者竞争关系的阐述中，将其迁移到人类自身，并向学生提出问题：人类应该如何把握人与自然，与其他生物之间的竞争关系，同时，人与人之间的竞争关系又该怎样把握？如此，学生通过之前复杂的生物现象的理解以及对该问题的深入思考，能够不断深化其竞争意识[5]。

随着社会的不断发展，时代对教育行业的要求也在不断变化，对中职学生而言，在实际的教学过程中，教师对于其现代意识的培养至关重要。良好的现代意识的形成能够帮助中职学生在毕业之后走向社会的过程中游刃有余地发挥自我才能，因为现代意识中包含有创新意识、适应意识、整体意识以及竞争意识，这都是社会生存所必备的思想意识。在中职生物学科的学习中，其学科特点决定中职教师能够在实际的教学过程中有效培养中职学生的各项现代意识和思想，所以，通过有效的教学方式教师不仅能够帮助中职学生提高生物学习成绩，也能够为其今后的良好发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐晶.在高中生物教学中实现对学生现代意识的培养[J].课程教育研究，2018，15（5）：171.

[2]张雷.中职生物教学中如何培养学生的现代意识[J].科学大众（科学教育），2016，20（10）：99.

[3]耿兆霞.浅谈如何在生物教学中培养学生的现代意识[J].学周刊，2018，20（3）：164.

[4]李旭霞.浅谈生物教学中如何培养学生的现代意识[J].学周刊，2016，23（4）：22-23.

[5]王艷华.在中师生物教学中培养学生的现代意识[J].辽宁高职学报，2017，24（1）：108-109.

编辑 赵瑞峰