巧给游戏升级 妙谈“破冰”策略

徐虹艳

一、案例背景

作为高中起始学段的高一年级，最初的几节体育课往往决定了以后的课堂教学氛围。为了使新生之间尽快熟悉起来，建立友好、融洽的关系，笔者引入了“破冰类游戏”。“破冰类游戏”是一种帮助人们放松并变得乐于交往的游戏，目的是为了打破人际交往间的怀疑、猜忌、疏远，就像打破严冬厚厚的冰层。原本笔者是想巧用游戏，让学生们逐渐喜欢上体育学习的环境，充分享受锻炼身体的过程，珍惜自己所发现的东西，然而在实际教学中借用传统游戏“喊数抱团”进行“破冰”演练时却遇到了挑战，当时笔者灵光闪现，心想何不来个“升级版”的“喊数抱团”呢？这一妙招不仅激发了学生的学习兴趣，而且成功实现了“破冰”之效，取得了较好的教学效果。

二、案例描述

新入校的高（1）班里不仅有市直学校的初中毕业生，还有来自郊县的学生，他们有着不同的体育运动基础和学情特点。通过了解，我发现像有一条“冰带”横在这个班级学生的中间。于是，我在首节室外课上引入“破冰类游戏”——“喊数抱团”。

“同学们，咱们今天来玩‘喊数抱团游戏。”我朗声宣布。

还没有等我介绍游戏规则，人群中便传来“这游戏早就玩过了，能不能玩个有新意的啊”的不屑的声音。

听到这儿，我的心里猛地一惊。我环视着班级里的学生，各种表情映入眼底。有像这个学生一样不屑一顾的，有无所谓的，也有充满渴望的。

在短暂思索后，我微笑着对着刚刚说“这游戏早就玩过了的”学生问道：“噢，你们玩的是喊数抱团的哪个级别啊？”

“啊？还分级别？”那个學生的神情有些发蒙。

“对啊！”我应声说道，“初级、中级、高级三个呢！”

其他学生也纷纷投来好奇的目光，有的开始接话了：“老师，咱们开始玩吧！”于是，在我的指挥下，全班学生玩起了传统的“喊数抱团”游戏，他们真的抱在了一起，新班级的陌生感初步消除了。紧接着进入中级，这次队形稍作变化，女生、男生分别形成同心圆，按照不同方向跑动，随着一声大喊“4”，学生4人一组就近组合，出现2男2女，这次打破了性别障碍，课堂氛围明显活跃起来了。

终于要挑战最高级别的“喊数抱团”了，学生们也很期待。其实哪里有什么不同级别的版本，只是我随机应变激发学生兴趣，想起曾在电视上看到跑男里有个拓展游戏和我们的游戏有共同点，就借用并改编成高级版本的“喊数抱团”。

这次把抱团的“人数”变为抱团的“脚数”，抱团数字分别是6—3—2—0，这一小小的改进，点燃了学生的学习热情，激发了学生的创新思维，男女生在场上讨论声此起彼伏，有背的、有抬的、有趴的、有躺的……抱团呈现“金鸡独立”“俯卧撑接龙”“花蕊状”，造型各异。这一刻，我被学生们的团队配合及新颖独特的创意所折服。其中女生表现更为突出，用高难度的动作完成了“6人俯卧撑接龙”，当然，男生也不甘示弱，用臀部触地的方式完成了6人组合“美丽的花蕊造型”。此时，课堂成了欢乐的海洋，学生脸上洋溢着欢乐的笑容。下课铃声响起，学生们手拉着手，意犹未尽，此时我心中欣慰无比。一次学生有抱怨的游戏，一次学生对教师质疑的课堂，通过教师巧妙的改变，达到了“破冰”之效。

三、案例反思

本次授课和预设的教学设计有了些许改动，却收到了出奇的课堂教学效果。“破冰类游戏”常见于起始学段班级、文理分科后的班级、初次选项教学班级。笔者巧妙将游戏提升难度，通过小组合作的方式，较好地达成课堂预设的目的。

1.面对挑战，坚守本心。在课堂上遭遇挑战时，笔者没有像墙头草一样随风倒，而是主动应变，坚守本心，把困难当成挑战，努力给学生们呈现教师主导、学生主体的真实课堂，既用高效有趣的课堂回应了学生的质疑，又没有偏离教学预设，是一种双赢的策略。

2.巧设悬念，激励学生。美国威廉姆·沃德说“普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师为学生做示范，优秀的教师激励学生。”这节课上的“喊数抱团”游戏是体育课中常用的热身游戏，通过对游戏改造升级为“三个级别”，不仅点燃了学生的学习热情，还激活了学生的创新精神。

3.俯身学习，提升自己。随着时代变化，学情也在变化，教师要具备“给学生一碗水，教师要有一桶长流水”的能力。体育教师教学不能墨守成规，要对经典游戏进行大胆革新改编，使体育游戏始终保持活力、新奇，那么就需要教师多学习、多研究，更好地俯身学习提升自己。