高中音乐京剧鉴赏教学的策略研究

邹 瑨

（贵州省赫章县第三中学 贵州毕节 553201）

京剧被称为我国的国粹，经过一代又一代京剧艺术家的长期实践、探索，逐渐形成了现有的规范化、格律化的艺术程式。京剧以其丰富的舞台形象艺术、严格的演唱方法，令人惊艳、回味无穷。将京剧艺术的魅力绽放于高中音乐课堂，能够有效开阔学生艺术视野，提升学生的艺术审美能力。但是出生于快文化时代的高中生们，普遍对京剧艺术缺乏兴趣。因此，需要音乐教师进行科学引导。这就对音乐的教师的专业水平以及职教能力提出了更高要求，如何更加有效地开展京剧鉴赏课程，已成为当前困扰广大高中音乐教师的一大难题。对此，笔者结合高中音乐教学经验，对京剧鉴赏教学策略做出如下探索。

一、借助信息技术，营造教学氛围

信息化技术作为科技发展的重要产物，其普及效用，掀起了人们工作方式、生活理念的重大变革。信息化技术在高中音乐教学中的应用，能够根据学生的实际学习需求，通过集声、光、电、形于一体的方式直观地呈现抽象、专业的音乐知识，为学生营造良好的音乐教学氛围，促使学生在相应的氛围中，产生学习动力，实现自我认知的不断升华。因此，高中音乐教师在组织京剧鉴赏教学时，可充分发挥信息化技术对音乐教学的辅助作用，灵活选择高中学生喜闻乐见的教学素材，借助多媒体设备为学生呈现，帮助学生了解京剧艺术知识，引导学生对深入思考京剧艺术的表现形式、细细品味京剧艺术的韵律特点。促使学生在欣赏京剧作品的过程中，与作品产生情感共鸣，深刻感悟京剧艺术的形式美、韵律美。以《音乐鉴赏》（人音版）现代京剧这部分内容的教学为例，教师可借助信息化技术向学生讲述现代京剧的特点，与传统京剧的不同之处，然后播放现代京剧作品《红灯记》中的唱段《雄心壮志冲云天》，促使学生在多感官的冲击下，从多视角、多维度体会现代京剧的唱腔特点、服装特点以及韵律风格，从而促进学生音乐审美能力的不断提升。

二、融入情感，深化学生理解

音乐是作品创作者传递思想、抒发情感的重要载体。创作者将自身情感、寄托融入作品中，丰富作品内涵，引发鉴赏者的情感共鸣。因此，在高中音乐课堂，教师可采取情感教学法实施京剧鉴赏教学，引导学生真切感受创作者赋予京剧艺术的情感，促使学生更加深刻地认识世界、感悟人生，健全人格，从而更加理性、客观地处理实际问题。只有这样，学生才可以更加深刻地感受音乐与现实生活之间的相互联系，体会到参与音乐学习的重要价值，从而报以更加积极、主动的态度、更加饱满的精力与情感投入到京剧鉴赏课程的学习中。例如，以《音乐鉴赏》（人音版）现代京剧《说唱脸谱》的教学为例，教师在引导学生鉴赏这一现代京剧作品时，可让学生闭上眼睛，全身心地投入到京剧艺术的欣赏中，认真联想、体会京剧中所描述的各种脸谱形象，感受不同京剧脸谱所代表的不同情感，欣赏结束后，教师可通过引导学生观看脸谱图片，对京剧艺术中不同脸谱形象所代表的人物特点形成更加深入的认识与了解。此外，教师还要鼓励学生勇敢地上台表演，结合自身对京剧作品的理解，表演出具有自身特色的京剧艺术。

三、实施个性化教学，提升学生审美

在高中音乐京剧鉴赏教学中，教师应基于对学生性格特点的了解，制订有针对性、指向性的个性化京剧鉴赏教学方法，促使学生在积极、趣味性的京剧鉴赏氛围中，充分联想与想象，实现个性化发展。因此，高中音乐教师应根据学生对京剧艺术的了解与掌握，灵活选择教学方法，组织个性化教学活动，切勿用统一的教学方法遏制了学生的发展可能。只有这样，才能真正激发学生对京剧艺术的学习热情，从而以更加积极的心态、投入的状态参与到京剧作品的鉴赏活动中。由于京剧演唱难度较大，很多学生始终难以把握其中精髓，教师可引导学生认真聆听，模仿其中的唱腔与技巧。教师还可为学生示范演唱，针对学生京剧演唱中的薄弱环节进行针对性指导。通过实际的教学开展，我们会发现在高中音乐京剧鉴赏课程中采取个性化教学法，为学生提供自我展示平台，在亲身实践与体验中，更加扎实地掌握京剧知识，提升京剧鉴赏水平[1-3]。

四、结束语

总之，鉴于鉴赏课程在高中音乐教学中的重要性，高中音乐教师应在深入研读教材与教学大纲的基础上，积极创新京剧鉴赏教学方法，将信息化技术手段、情感教育、个性化教学等多种方法融入其中，促进学生音乐鉴赏能力的不断提升。