浅谈初中物理课堂如何培养学生的思维能力

翟海艳

(河北省迁西县教研训中心 河北迁西 064300)

思维能力的培养并不仅仅局限于某一个方面的思维，其包括：创新思维、抽象思维、形象思维、发散思维等多种思维能力。教师在初中物理教学过程中，要通过多方面的物理练习培养学生的思维能力。可以是理论知识的掌握，也可以是物理实验的操作等。以此，充分调动学生的积极性。只有学生认真参与，才能在学习过程中发现不足，取长补短，不断提高自己的思维能力。[1]

一、转变教学观念，突出学生的主体地位

传统观念中的初中物理教学，主要是教师进行灌输式的讲授，对学生不理解的内容也是重复讲解，而学生只能死记硬背。在进行物理实验教学时，教师的示范性实验较多，学生参与不足，忽略了学生的主体地位。因此，为了培养学生的思维能力，教师要转变教学观念，给予学生机会和自主权，使他们能参与进来。这样，学生在学习和探究的过程中，能更好地锻炼自己的思维能力，也能在与同学合作交流的过程中，不断拓展思维，充分发挥自己的主观能动性。[2]

例如，教师在教学“声音的产生与传播”时，要联系生活引导学生思考：我们听到的声音是怎么产生的？又是怎么传播到耳朵中的？然后，给予学生一定的时间，进行思考和自主探究。通过实验找到问题的答案，充分发挥学生的主体作用。

二、丰富教学方法，激发学生的物理兴趣

单一的物理教学方法会使学生感到物理学习枯燥乏味，而逐渐失去学习的兴趣。因此，教师要不断丰富教学方法，使课堂教学形式更加多样化，更好地调动学生的积极性。教师在物理教学实践中，对演示性的物理实验，可以运用多媒体教学法，呈现实验过程；对物理概念的理解和应用，可以创设具体的生活情境、问题情境等；对实验操作和物理问题的思考，可以运用合作学习教学法，让学生以小组的形式共同交流，拓展思维。

例如，教师在教学“平面镜成像”时，学生通过物理教材就可以掌握到平面镜成像的特点。但对于具体的成像过程，需要学生进行实验操作。这时，教师可以利用多媒体先为学生播放演示实验，让学生留意其中的一些细节和注意事项。然后，让学生参与实验操作，选取实验器材，创新实验过程，得出实验结论。这样，可以在激发学生物理兴趣的基础上，更好地培养学生的创新思维能力。

三、强化物理练习，培养学生的多种思维

为了培养学生的思维能力，需要有针对性的进行物理练习，而这里的物理练习，并不是题海式练习。因此，教师在初中物理教学过程中，要结合教学内容引导学生进行练习。这样，可以培养学生的抽象思维，更深刻掌握物理概念。物理实验的操作环节时，学生可以联系生活，选取一些实验器材，或者进行实验过程的创新。这样，可以培养学生的创新思维和发散思维。只有通过不断强化的物理练习，才能让学生的思维能力得到锻炼。[3]

例如，教师在教学“升华和凝华”一课时，对之前学过的熔化和凝固、汽化和液化的物理概念，学生可能会出现概念的混淆。这时，教师可以引导学生将这三对概念结合起来进行对比分析，让学生进行物理练习。分析冰变成水，水蒸发、湿衣服变干，灯泡内部的乌黑，霜的形成等，分别属于哪种物理现象。让学生联系自己的生活实际，再进行举例。以此，加强学生对物理概念的认识和应用。通过有针对性的练习，将抽象的物理概念更加形象化，可以培养学生的思维能力。

四、完善教学评价，提高学生的思维能力

教学评价为培养学生的思维能力提供了有效的指导和保证。如果评价只关注学生的物理学习结果，会使学生的思维能力受到忽视。因此，教师要不断完善教学评价。在评价主体方面，教师在教学中发挥了指导作用。同时，学生也要参与到学习中，对物理问题进行深入思考，发散自己的思维。评价主体包括教师、学生、家长等。在评价内容方面，教师要从多种思维进行评价，才能提高学生的思维能力。

例如，教师在教学“凸透镜成像的规律”一课时，需要学生进行合作探究实验。在这个过程中，小组成员之间互相帮助，也相互了解，他们的实践能力和思维能力都得到了发展。因此，教师在进行评价时要全面客观。

总之，思维能力是学生的综合素质之一，也是未来发展必不可少的能力。因此，教师要从不同的角度采取策略，不断提高学生的思维能力。