基于素质教育下中职解剖学教学探究

陆江源

(文山州卫生学校 云南文山 663300)

素质教育强调学生的全面发展，教师既要保证学生掌握专业的理论知识和实践操作技能，也要培养学生的职业道德与职业理想，让学生成为德才兼备的人才。作为一名中职教师，我们必须要深入到学生中去，与学生为友，发现教学中存在的问题，能够积极寻求教学方式上的改革途径。这样才能真正提升自身的教学能力，让学生全面发展。

一、中职解剖学教学中存在的问题

(一)从学生角度来看解剖学教学存在的问题

中职生大多是初中刚毕业的学生，年龄小、对知识的接受能力较差，而且没有养成良好的学习习惯，导致学习速度慢。对于解剖学课程，从初中到中职院校，课程体系发生了很大的变化，由侧重普通文化课程向专业技能课程转变，一部分学生难以适应。面对枯燥的理论知识，学生很容易产生逆反心理和厌学心理。

(二)从教师角度来看解剖学教学存在的问题

一部分中职教师教学观念陈旧，教学方式单一，仅仅是抱着完成授课内容的心态去上课，忽视了学生的学习效果。解剖课涉及的理论知识复杂、枯燥，需要学生大量记忆并在实践中反复应用才能真正掌握。但是，很多教师没有关注学生是否真正掌握了知识技能，仅仅以考试成绩作为唯一的衡量标准。教师的教育内容单一，只注重专业技能教学，而忽视学生的素质教育。

二、解剖学教师教学能力提升途径探究

(一)增强课堂乐趣，激发学生学习兴趣

对于解剖学课程，学生只有真正爱上这门课程，才能自觉地钻研知识，磨炼技能。解剖学知识相对枯燥，中职生的解剖学基础知识为零，学习兴趣低下。这就要求教师要想方设法增加课堂乐趣，营造一个寓教于乐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解血液的成分时，教师可以通过比喻让课程更加生动形象。“血液主要是由血浆、红细胞、白细胞以及血小板组成的，红细胞就像一个搬运工主要负责搬运氧气，将氧气输送到人体的各处，供机体存活；白细胞就像一个卫士，主要负责吞噬免疫，让入侵进来的病毒无处遁形；血小板像是一个一个修补匠，每当血管破裂，血液流出的时候，血小板就会通过凝血功能将流血的口子堵住。”[1]这样的授课，可以让课堂氛围更加愉快，更容易激发学生的学习兴趣。

(二)理论结合实践，增强学生的实操能力

解剖学课程是护理专业的基础学科，与学生以后的工作息息相关。教师要在理论教学的基础上，鼓励学生多实践、多动手。这样才能让学生更好地掌握理论知识。护理专业的学生在以后的工作的中，接触最多的就是输液、打针、抽血等工作，必须要十分熟悉人体的血管分布与肌肉系统。

例如，教师在讲解人体的血液循环系统时，要先对教材内容进行解读，然后可以搭配ppt图片和动态视频辅助学生理解。学生在学完理论知识后，最容易出现的一种情况就是：自己以为掌握了，一到亲自动手时就会出现问题。这就需要教师多为学生创造动手实践的机会，可以让同学之间互相作为“模特”，辨别对方身体上的血管与肌肉。教师在旁边加以指导。

(三)重视学生的德育教育，培养学生的职业道德

中职教育虽然侧重于学生的职业技能培养，但也不能忽视学生的德育教育。护理专业的学生大多从事医疗护理相关的工作。人命关天，容不得一丝一毫的疏忽和懈怠。在解剖课上，教师必须要对学生进行职业道德教育。教师可以让学生看一些由于医护人员工作失误导致的悲剧，让学生明白医护工作者的重要性；也可以定期开展主题班会，让学生谈一谈对护理工作的理解，以及职业生涯规划。学生有了这些清晰的认识，和长远的规划，在学习时才会更加努力。[2]

(四)培养学生的心理素质，帮助学生克服恐惧心理

心理素质是护理专业学生综合素质中的重要组成部分。在面对病人的突发状况时，医护人员要能够冷静分析，第一时间做出正确的判断；在面对特殊病人身上伤口的恐怖、恶臭时，医护人员要能够镇定和忍耐；在面对手术中的出血、为病人扎针输液时，医护人员要能够克服恐惧、规范操作。这些心理素质都是医护人员在一点一滴的学习和实践中磨炼出来的。因此，在解剖课上，教师要帮助学生养成良好的心理素质，为以后的工作打下基础。

三、小结

解剖学是一门实践性较强的学科，对于学生的职业发展有着重要的作用。在中职护理专业《解剖学》基础教学中，教师要重视学生的全面发展，既要保证学生掌握专业的理论知识和实践技能，也要培养学生的职业素养，使学生成为德才兼备的人才。