校园足球竞赛对大学生社会适应能力的促进

高 源

（湖南科技学院 体育学院，湖南 永州 425199）

在高校人才培养的过程中，除了加大对高校大学生专业知识与技能的培养，同样需要培养学生的社会适应能力，因为只有具备优秀的社会适应能力才能够更好地适应岗位要求、更快地进入工作的角色。校园足球竞赛作为校园足球的重要内容之一，在足球竞赛的过程中，高校大学生能够切实体验足球训练、团队协作、敢于竞争等情感体验，随着这些情感体验的不断积累，高校大学生的社会适应能力将得到有效的加强。同时，高校足球竞赛课程改革步伐的不断加快，让发展大学生的社会适应能力成为校园足球竞赛的目标之一。因此，加大对社会适应能力的培养，是促进大学生社会化的一个重要内容。校园足球开展工作既要继续承担着探索学校体育教学改革的突破口的先行者的作用，还要为保持中国足球运动水平稳定增长提供支持[1]。校园足球活动的目标定位在于普及和推广足球运动，其核心环节在于校内足球活动的开展，大力开展校内足球活动是校园足球活动的本质要求和发展方向[2]。

1 研究方法

1.1 文献资料法

通过查阅中国知网、维普网以及学校图书馆等，以“校园足球”“校园足球竞赛”“大学生社会适应能力”等为关键词，搜集整理相关的文献，为本研究的撰写提供方向性和资料支撑。

1.2 比较分析法

在掌握的已有文献研究的基础上，结合当前我国校园足球与大学生人才培养的目标，展开比较分析，从而更好地挖掘校园足球竞赛对高校大学生社会适应能力的促进作用。

1.3 逻辑分析法

通过分析校园足球竞赛对大学生社会适应能力的促进价值，获得开展校园足球竞赛的意义，结合逻辑分析，为本文的撰写提供缜密、系统的对策研究和指向。

2 结果与分析

2.1 校园足球竞赛对大学生社会适应能力提升的促进价值

在高校足球竞赛实施的过程当中，交往过程是伴随着足球教学、足球训练和足球竞赛全过程的行为，借助校园足球竞赛的引导，使大学生参与到足球竞赛的过程中，更为有效地培养大学生的社会适应能力，进而为人才培养质量的提升奠定坚实的基础。大学生作为未来社会建设的主力军，具备优秀的人际交往能力是必须的素质之一。因此，在高校校园足球竞赛开展的过程当中，发展大学生的社会适应能力，能够更好地促进大学生的社会意识、团队意识、规则意识的培养。而且在足球竞赛过程中养成的规则意识，将更好地帮助高校大学生在走上工作岗位以后，遵守单位的规章制度、提升人际交往的规则意识，规则意识的养成能有效地提高大学生遵守单位规章制度的意识，并为融入工作中提供良好的支持。

2.1.1 促进高校大学生心理健康发展

大学生作为我国未来社会建设的主力军，大学生的社会适应能力的高低，将会对其工作后的贡献大小有着直接的影响。高校大学生的社会适应能力是大学生在生理、心理与社会适应能力方面表现出的一种综合性素养，其社会适应能力水平的高低，关系到高校大学生正确的价值观和健康观念的养成。为了更好地提升高校大学生的社会适应能力，需要提升高校足球竞赛的人际交往价值的发挥，能够促进大学生心理健康水平的提升，助推大学生社会适应能力的提升。

2.1.2 促进大学生人际交往能力的提升

在组织和开展高校大学生校园足球竞赛的过程中，大学生通过参与足球竞赛，能够实现足球技能的展示、自信心的发展和人际交往能力的提升。这是因为足球竞赛为大学生提供了更加开放、多元、自主、合作的舞台，对促进大学生的发展有着重要的意义。同时，在足球比赛的过程中，大学生通过团结与合作精神的发展，帮助大学生能够掌握更多的人际交往技巧，促进大学生社会适应能力发展的真实性。因此，在校园足球竞赛的过程中，要借助一切能够发展大学生社会适应能力的机会，来提升人际交往的技巧。

2.1.3 助推大学生社会适应能力的提升

校园足球竞赛内容的多样化、运动环境的丰富性与开放性等，使得大学生足球能力提升有一定效果。校园足球竞赛平台的搭建，有效地促进了高校大学生的身心健康发展。高校足球竞赛的开设，为更好地促进高校大学生的体育参与主体性、高校体育赛事的多样性、高校体育教学的开放性提供了良好的条件。例如：某高校在班级足球联赛开展的过程中，大学生在足球比赛的报名、裁判、比赛等过程中，有效地发展学生对体育赛事的组织能力、裁判能力、沟通能力等，这些能力的发展有效助推大学生社会适应能力的提升。

2.2 校园足球竞赛对大学生社会适应能力提升的优势

2.2.1 校园足球竞赛的实践性，促进大学生社会交往的现实感

在校园足球竞赛的过程中，足球竞赛的身心参与是校园足球联赛社会性的特征之一。高校足球竞赛作为身心健康促进的方式和手段，为了更好地促进大学生健康习惯和终身体育意识的养成，克服大学生畏惧运动、参与兴趣不高等问题，需要高校体育教师在日常教学的过程中，加大对足球竞赛健康促进价值的研究和宣传。一是要通过足球教学课堂来进行健康价值的宣传，包括公共体育教学的目标、组织方式和评价方式的宣传。二是要通过现代化的信息技术手段，如微信群、项目运动群、班级QQ 群等加大运动健康价值的宣传。三是通过组织开展足球专项比赛等进行宣传。通过多元化的宣传方式来提升高校大学生对体育学习健康价值的认知，进而以更为主动地参与意识和更为持久的锻炼习惯来进行足球学习和锻炼，并实现足球竞赛在学校体育、校园文化、健康人际关系方面的功能，为构建高效、优质的竞赛课堂教学奠定坚实的基础。

2.2.2 足球竞赛交往的多元化，激发大学生社会适应的自主性

校园足球竞赛教学的过程中，教师通过足球竞赛等趣味性、娱乐性、团体性运动项目，吸引广大学生积极参与到教学的过程中。首先，在足球教学的过程中，足球竞赛能够促进大学生生理健康水平的提升，锻炼大学生的身体素质。其次，在参与足球竞赛的过程中，大学生的团结合作、敢于拼搏的优秀心理素质和意志品质也得到了锻炼。最后，在足球竞赛参与的过程中，大学生相互之间的交往环境更加开放、交往的深度更加直观，对发展大学生交往能力有着非常重要的意义。所以，为了提高大学生的社会适应能力，能够更好地适应日后的工作和生活，有必要借助校园足球竞赛来发展大学生的社会适应能力，帮助学生获得释放压力和缓解压力的能力，需要加大对足球竞赛教学价值、策略和组织方式的研究[3]。大学生竞赛参与、社会适应能力发展的效果，与足球竞赛开展的次数、丰富程度、兴趣高低等有着密切的关系，因此为了更好地促进高校大学生社会适应能力的提升，需要激发大学生社会适应能力发展的自主性。

2.2.3 足球竞赛交往的多元性，加快大学生社会适应能力的发展

校园足球竞赛的身体直接参与和竞技性，为大学生社会适应能力的发展提供了更好的条件，是校园足球竞赛目标的主要特征之一，不管是足球竞赛活动还是足球教学活动。高校所开展的校园足球竞赛内容，是在通过以大学生为主体、以足球比赛为载体，保持了足球项目竞赛的交往精髓。例如：在高校足球联赛开展的过程中，不同院系比赛队员之间的交往是随着足球竞赛的进行，运动员之间需要遵守足球运动竞赛规则，比赛过程中要遵守裁判员的要求。正是校园足球竞赛过程中能够对大学生人际交往有一定的作用，所以，校园足球竞赛的开展有利于大学生社会适应能力的提升。

2.3 校园足球竞赛对大学生社会适应能力提升的实现策略

2.3.1 充分发挥大学生校园足球竞赛参与的主动性

大学生是高校足球竞赛的主要参与者之一，为了更好地发挥大学生足球竞赛参与的主观能动性，需要高校教师通过多种方式来激发大学生主动参与足球竞赛的意识。一是要注重大学生主体地位的体现，重点做好足球竞赛内容的选择、目标的制定、评价的实施等内容。以此来吸引大学生更加主动地参与进来。二是要有针对性地对大学生竞赛体系做一定改进，受到大学生个体差异等因素的影响，竞赛参与的教学评价实施需要更加有针对性，以吸引大学生以一个积极的心态来进行足球学习，以一个全面的参与观来进行学习。同时为了更好地提升校园足球竞赛社会适应能力发展的效益，需要校园足球竞赛开展的过程中将赛场、训练场归还给学生，让学生参与安排校园足球竞赛的组织、编排、裁判等工作，为大学生的社会适应能力发展提供更加广阔的空间。为了进一步加快校园足球竞赛效益的提升，发展大学生的社会适应能力，需要校园足球竞赛教师从学生的身心健康需求特点出发，来安排合理的校园足球竞赛内容与组织方式。

2.3.2 发展高校足球教师的赛事组织等能力

高校校园足球竞赛的开展离不开体育教师的引领和组织。在日常教学的过程中，为了更好地提升校园足球竞赛的效果，需要高校教师将自身能力不断提升，进而为实现自身的足球教学水平、足球竞赛组织能力的提高，吸引更多大学生参与到足球学习和竞赛中，奠定坚实的基础。首先，向书本教材学习，吃透教材的基本内容和目标，设计更加符合高校大学生的足球教学、足球竞赛内容。其次，向同行学习，通过日常教研活动、集体备课等方式，加大足球教学、足球训练等专题研讨，在相互学习中不断地提升自身的竞赛组织和足球教学能力和水平。再次，向体育专家学习，通过参加培训、听讲座等，加大对最新足球教学技能、理念和评价方法的学习，以此来提升对前沿足球知识、足球运动技能教学方法、足球教学评价使用、足球竞赛等内容的把握和理解能力，进而为高校足球教学水平的提升，大学生社会适应能力的提升，创造良好的条件。最后，为了更好地促进校园足球竞赛水平的提升，需要不断地提升足球竞赛的组织与创新意识，通过继续教育培训、教学研讨等方式来提高校足球教师的素质，促进校园足球竞赛的发展。

2.3.3 构建科学的社会适应能力发展评价机制

社会适应能力的发展作为一项综合性工作，在高校校园足球竞赛开展的过程中，大学生社会适应能力的发展，需要借助有效的评价与激励来达成，这是因为校园足球竞赛参与的科学评价机制，一方面能够激发大学生对参与校园足球竞赛的兴趣，促进大学生主动参与到足球技能学习、足球运动训练和比赛当中。另一方面科学的评价与激励，能够让大学生获得更多的、更为积极的情感体验，更多的校园足球竞赛参与的成就感。所以，为了更好地促进高校大学生社会适应能力的发展，需要加大对高校大学生社会适应能力发展因素的研究，在此基础上结合高校大学生的足球参与情况，实施针对性、科学性、多样化的竞赛参与评价。

2.3.4 创新使用校园足球竞赛角色转换

角色转换是高校校园足球竞赛发展学生适应能力常用的方法之一，角色转换指的是在高校校园足球竞赛之前、竞赛过程中、竞赛后教师有针对性地发展大学生的社会适应能力的过程。校园足球竞赛的开展离不开裁判员、组织人员、队医、后勤保障、教练员等等，这些也正是高校校园足球竞赛大学生角色转换的主要内容。因此，为了更好地提升校园足球队大学生角色转换的多样性，需要高校足球竞赛开展之前，由专业教师带领下做好裁判员、秩序册的编排，同时，在各个队伍确定了参赛队员以后，可以指定或者轮流担任助理教练、体能教练，由赛会组织方进行裁判员的选择，并进行有针对性的培训，在提升大学生参与能力的同时，更好地发展其社会适应能力。

3 结 语

总之，校园足球作为高校体育教学的主要内容之一，校园足球竞赛的开展，能够为高校大学生的社会适应能力发展提供足球技术展示、足球技能学习、足球运动训练、足球赛场交往等多个情境，对促进高校大学生社会适应能力发展的情境性、真实性、有效性有着非常重要的意义。因此，为了更好地促进高校大学社会适应能力的发展，要通过加大对足球竞赛的功能和作用的价值研究，在此基础上提升高校足球竞赛的重视程度和科学组织实施力度。要加大对高校足球竞赛的训练过程和训练方式的研究，以有效的训练和方法创新来提升高校大学生参与足球训练和比赛的兴趣，以此来吸引更多地大学生参与到足球竞赛中来，实现高校大学生社会适应能力更为全面地发展。