高职发动机课程教学中实施分层教学法的效果研究

刘 珊

(湖南电气职业技术学院，湖南 湘潭 411101)

1 高职发动机课程教学中分层教学法的概述

分层教学法是目前高职学科教学中常用的教学方法，分层教学法是学生作为教学的主体，基于对学生认知规律的认识，结合学生在不同学科的学习中所表现出的态度、兴趣、能力、差异等因素，将学生按照一定的规律进行划分，提出相对应的教学方法，并采取相对应的评价方式，从而使得学生得到充足的表现机会，学生的特长能够得到充分地发挥，从而借助分层教学法提升教学的有效性。

将分层教学法应用于高职发动机学科的教学当中，要求教师在实际的教学当中应当结合学生实际的学情，通过科学、合理地将学生划分为不同的层次，实施针对性地教学和评价，以缩小学生之间的距离、鼓励学生在各自特长的领域大胆积极地创新和发展、带动班级内的学习氛围、成立活跃的学习团队等为目的，促进学生的全面发展与共同进步。

2 当前高职发动机课程教学中存在的主要问题

2.1 教学模式单一、缺乏针对性

目前高职发动机课程教学大多采用“一锅端”的教学模式，在日常的教学当中主要是以教师为主导开展教学，但教学内容、教学方法和教学评价的方式普遍缺乏针对性，也就是说教师大都以一套同样的教学方法面对所有的学生群体，不能根据学生的学习特点、学习需求、学习能力等方面的差异针对性地展开教学，这种情况就造成很多本身基础比较薄弱、学习能力一般的学生无法跟上课程的进度，而一些基础比较扎实或学习能力较强的学生，又觉得教师的教学进度和内容已经无法满足学生的学习需求，这样的情况就造成了学生之间学习差距越拉越大，一些跟不上教学节奏的同学丧失信心甚至放弃了该学科的学习，影响了学生的共同发展和进步。

2.2 忽略了学生在课程中的主导地位

发动机课程是一门实践性较强的课程，对学生的动手能力要求较高，且高职教学的主要目标就是为学生顺利就业打好基础，以岗位实际的人才培养为目标，但在高职发动机课程教学中，教师往往忽略了学生在课程中的主导地位，无法从学生的实际需求出发进行发动机课程的设计，课程的教学无法满足不同学生的兴趣和能力，导致学生对发动机课程的兴趣缺失，影响了课程教学的有效性。

2.3 教学评价形式较为简单

教学评价的方式是与高职的教学理念、教学方法息息相关的，教学评价的方式关系着学生在本学科学习中所取得的成绩如何衡量与评估。目前，大部分高职发动机课程教学中普遍存在着教学评价形式较为单一的情况，教师评价学生在发动机课程中的学习效果的标准往往只是通过考试成绩，无法采用科学合理的多元化评价方法进行发动机课程教学效果的评估，导致教学评价标准较为单一，评价结果无法真正体现发动机课程开展的真实情况，更难以满足学生不同的特长与兴趣，难以真正从学生的角度出发，对学生的思维发展、核心素养和学习能力进行全面的评价。

3 高职发动机课程教学中实施分层教学法的方法

3.1 重视学生之间的差异

高职发动机课程开展的目的，一方面是为了帮助学生掌握该学科必备的知识，提高学生的实践动手能力，提高学生的思维能力，帮助学生利用自己所学解决实际的问题，形成学科核心素养；另一方面也是为了根据岗位实际的就业需求，针对性地培养企业真正需要的人才，为学生将来顺利就业打下基础。基于不同学生在高职发动机课程学习中因知识基础、理解能力、学习能力、学习态度及学习方法等因素所表现出的差异性，发动机课程的教师应给予充分地重视，结合不同学生的实际情况进行差异化学生分层，根据不同学生的分层，制定相应的教学计划，采用相应的教学手段，并以科学的方法对学生在发动机课程学习中的能力、态度、方法等要素进行全面的评估，并以此为根据调整课程方案，从而借助差异化的课程设计满足不同学生的需求和能力，确保发动机课程教学效果的实现[2]。

在实际的分层教学当中，教师可以基于对学生的综合评估，按照学生的学习成绩、学习能力、学习兴趣与学习态度等要素，对学生进行分类，分层教学的分组形式可以结合实际的教学需求进行灵活调整，可以是学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生组成的帮扶学习小组；也可以是学习能力接近的同学组成的竞争学习小组；还可以是依据不同的学习方向和兴趣组成的合作探究小组；还可以是以提升能力和扎实基础为目的的学习分组。总之，分层教学法的应用应当根据实际的情况，重视学生分层的可行性和科学性，尽量满足大部分学生在发动机课程学习中的实际需求、兴趣和能力，在进行分层后还应提出相应的完善的教学方案和指导方法，并采取与之对应的评估方式，从而实现分层教学的目标，促进学生的个性化发展。

3.2 以缩小学生间的差距为目标进行分层教学

高职发动机课程教学中分层教学法的应用，应当是兼顾不同学生的学习需求和学习能力所开展的教学方法，分层教学法应用的目的是更好地迎合学生，帮助学生共同发展和进步，实现素质教育的根本宗旨。教师应根据不同学生的情况进行发动机课程的设计，确保学生的优势能够得到充分发挥，保证每个学生在这门课程的学习中都能得到相对平等的机会，分层的设计满足大部分学生实际的需要，才能实现缩小差距、提升整体实力的目的。在进行高职发动机课程的设计时，教师应当把学生之间的差距考虑进教学规划当中，以缩小学生之间的差距为目的，充分兼顾每一位学生的情况，尽量让每一位学生的特长在课堂上都能够得到发挥，给学生充足的表现机会，以针对性和差异化的教学激发每位学生在发动机课程学习中的兴趣和信心，从而缩小学生间的差异，提高发动机教学的效果。

3.3 差异性的教学评估

新课程改革要求高职教育应充分重视学生的个性发展，以学生核心素养的培养作为教学工作的指导和目标。根据分层教学法的应用原则，在根据实际的情况将学生进行分层后，应当提出相对应的教学方法，并采取相对应的教学评估方式。高职教学的主要目的是帮助学生提高实践能力，从而为将来顺利就业打下基础，因此高职发动机课程的评估标准也不应当简单地以成绩作为评判学生的唯一标准。因此，高职发动机课程的教学评估应当充分考虑学生的分层，以学生综合能力的提升作为教学评价的标准，将学生的差异化特点考虑进教学评价的指标当中，根据分层教学的设计设置不同的教学评价机制，教师可以采用积分制、星级制、学生互评、教师评价等多元化的评估方式，并且除了考虑考试成绩外，还应当把学习态度、学习兴趣、学习积极性、实践能力、学生在该学科学习中取得的创新和创意等元素考虑进教学评估当中，避免一刀切式的教学评估方式，以差异性的教学评估手段促进高职发动机教学的有效性提升。

4 高职发动机课程教学中实施分层教学法的效果

通过一段时间内采用分层教学法开展高职发动机课程教学的观察、评估和考量，可以发现教师通过对学生实际的学情、学习兴趣和能力等维度进行科学合理地分层后，学生们对于发动机课程的兴趣得到了明显的提升，参与课程的积极性、自主性得到了显著提高，教师通过以学生为主体进行分层教学的课程规划和课程评估，解决了目前发动机课程教学中存在的主要问题，帮助学生找到了自身的定位，了解了自身的能力，发展了自己的兴趣和特长，实现了课程教学效果的提高。

5 结语

高职发动机课程教学中分层教学法的实施，可以充分尊重不同学生的需求和差异，为学生提供针对性的教学方法与教学评价标准，激发学生对发动机学习的热情与积极性。教师应通过科学的分层教学设计，以缩小学生之间的差距为目标，开展针对性的分层教学与教学评价，从而实现发动机课程教学的目标，提升发动机课程教学的效果。