构建基于Moodle 教学平台的混合式教学模式实践

王芳丽

（甘肃省庆阳市镇原县第二中学 甘肃·庆阳 744500）

1 基本概念

1.1 Moodle 教学环境简介

Moodle教学环境是通过模块化的方式而面向对象的动态学习，是一种在线学习课程，完善了传统课程，实现了课程的创建、制作、发布、共享、评价与修改，也实现了学习效果测试、管理和互动等功能。

1.2 混合式教学模式

混合式教学包括混合式和结合式学习，也即是通过各种学习方式，比如将多媒体与粉笔板书进行结合式教学，将融入现代信息技术的计算机与传统的教学方式进行结合，使得学生通过自主学习与协作的方式来实现预期的学习效果。

2 混合式教学模式的实现过程

2.1 创建Moodle 教学环境和安装

本文研究的是Moodle 环境下的一体化教学平台，运行环境包括Apache、PHP、MySQL，安装包是基于APMServ 下的5.2.6 版本软件，可以实现在Apache、PHP、MySQL环境中连接ASP、CGI 和Perl 网络服务器以及关于Moodle 的安装和zh_cn_utf8 语言包。[1]

2.2 设置Moodle 环境下的网络课程

在创建好Moodle 环境的教学平台后，通过Moodle 教学平台来开展计算机网络课程。

首先，在创建好的Moodle 教学环境的首页添加需要学习的课程，然后再对添加的课程的信息进行具体的设置，用管理员的身份进行课程页面的登录，进入页面后选择计算机课程即可打开课程信息的编辑页面，再对编辑页面进行相关的信息设置。

在计算机课程的编辑页可以选择以文本、网页的方式将相关的资料进行链接，也可以通过设置的页面选择调查问卷、作业、讨论等活动功能，并且可以设置需要的新的活动功能和设置提醒内容等。

比如，老师在布置在线教学作业时，首先选择添加教学的活动，再选在线文本。当选择的在线教学作业活动进行添加后，再设置作业的相关信息。在线作业信息设置好以后，参与该节网络课程的学生就根据老师设置的时间完成在线作业。[2]另外，对于学生学习的该节课的内容评价、讨论、话题等功能的添加是同样的步骤。当各项课程的相关功能设置好以后，Moodle 环境下的网络课程就搭建好了。

2.3 选取混合式教学模式环境

混合式教学模式的实现过程，依然选择的是在Moodle 环境下设置网络课程。首先选择研究的对象，本文依然以计算机课程为例，以计算机配件的选择为题材，研究如何实现混合式教学模式。

2.3.1 研究对象分析

研究样本的选取：通信信息技术3 班。研究对象的选取：一年级新生。

研究对象的分析：对于一年级的新生来说，计算机的操作无疑是陌生的，只有少部分学生对计算机的知识有一定的了解，更别说计算机技术的熟练使用了。另一方面，一年级的新生对于学习的自主性不强，很少有学生能够自主进行学习。所以，对于一年级新生而言，不仅需要加强计算机的基础知识学习，练习计算机操作，也要培养学生的自主学习能力，不定期对学生的学习情况进行考察与监督。

2.3.2 课程信息设置

学习课程科目：通信信息技术或计算机课程。

使用的教材：《计算机基础与应用》郭主编，科学出版社。课程学时：6 课时。

课程题目：第1 章《计算机配件选择》。

学习对象：通信信息技术3 班。

课程学习目标：了解计算机的部件组成，根据其组成来选择符合计算机运行标准的相关配件。

课程活动：计算机的在线学习课程是以网络教学的方式开展的，包括计算机的组成视频课、在线作业、在线讨论等活动。

2.3.3 在线教学过程

（1）上传教学资料。在线教学计算机课程开始前，授课老师首先上传教学的学习资料包括：计算机系统组成的各个视频课件、计算机各组成配件的性能选择、计算机组装视频和在线作业。其中的教学活动设置了在线授课间、在线课程讨论区等。另外，在线作业完成部分设置了截止时间。

（2）教学方式。本文针对的是一年级新生的计算机课程在线学习，所以大部分授课对象对于计算机的相关知识了解不多，甚至完全不懂，所以教师在授课的过程中要对计算机的一些基础知识，包括计算机的部件组成，相关的性能指标，选择时的注意事项等都要讲解清楚，这里主要是通过传统教学方式，以老师的口头讲解与多媒体展示为主。

（3）自主学习内容。通过前面的步骤，学生在学完教师教授的内容之后，接下来是学生自主学习。学生自主学习主要是对教师上传的学习资源进行学习，以老师上传的教学视频和相关的知识点介绍为主以了解基本的计算机知识。

（4）学习交流。当完成教师的在线作业之后，接下来是进入学习的讨论部分。这一阶段，学生通过Moodle 在线教学和学习平台进行计算机知识的交流与讨论，其内容主要是在学习的讨论区和聊天区进行的，包括计算机部件选择的性能指标，选购时的注意事项以及选购后的心得体会。

（5）提交在线作业和评分。完成前面的每一个步骤之后，进入混合式教学模式的最后一个环节提交在线作业以及相关的评分。学生通过提交作业的每一个步骤操作后完成作业提交，教师根据学生提交的作业和相关的评分标准对学生的作业进行评估，然后将相关的成绩反馈到学生成绩表上。学生根据相关的操作可以查看成绩以及教师的指导完成作业的修改等操作。

3 实现结果

本文对Moodle 环境下的混合式教学模式进行了研究，以计算机课程为例从网页设计、课程安排、教学内容设计等内容进行实现，构建了一套完整的在线网络课程实现系统，并且就混合式教学模式的详细实现过程进行了探讨，达到了本次研究的预期效果。

通过在线网络教育的教学模式进行授课后，采取问卷和访谈的形式对教学的效果进行了解，结果发现有91%的学生都对混合式的网上教学模式有兴趣，其中有70%的学生认为这种教学模式能够有效促进自己学习，与传统的教学方式相比，网络教学课堂能够与同学更快更有效地交流和信息共享，这种教学方式提高了80%以上的学生的学习效率和互助的能力。

4 对于Moodle 教学平台的混合式教学模式的思考

（1）Moodle 环境下的教学方式更适合网络学习方式。传统与线上网络教学的模式各有优势，所以，并不是所有课程通过网络教学的方式都能达到很好的效果，因此，老师在通过Moodle环境来设置课程时，要分析学习对象、课程内容、教学目标等的特征，然后再制定具体的内容。

（2）Moodle 环境下的课程修改与更新。一门课程是具有时效性的，应当根据教学安排、教学目标和课程的改革情况进行不断地更新，而这个过程需要教师和学生共同配合。[3]所以，在线网络课程的开展过程中，要充分调动学生积极性，也只有让学生多参与才能对在线教学效果进行反馈，从而促进老师对内容的修改与优化。因此，授课教师也应当多与学生进行交流，才能及时以及更好地调整课程内容。

（3）操作系统的选择。当网页或者网站被同时访问的时候，其反应速度就会减慢，所以在Moodle环境下的教学平台要选择合适的操作系统，才能尽可能的提高网站反应的速度，一般而言，Moodle 更适合于在Linux、Unix 等操作系统中运行。比如，当选择Unix 操作系统时，如果采取开源结构的方式，那么Moodle 就能实现给定的网速。所以对于Moodle 环境时，应当尽可能地选择开源的操作系统方式以实现更好的在线教学效果。

5 结语

随着信息技术的不断发展，教育方式也发生了很大的变化。这几年在线教学的模式兴起取得了不错的反响。本文研究了基于Moodle教学平台的混合式教学模式，从对Moodle与混合教学模式的概念介绍到具体的实现过程，从实现结果到对基于Moodle 教学平台的混合式教学模式的思考，说明了教育方式要紧跟时代的发展，运用现代高科技技术对提高教学效率和质量的重要性。