浅谈高校学生工作者与学生的共同进步

宋春燕

（石河子大学理学院 新疆·石河子 832003）

学生工作者对学生的师范作用很大，师范中包括思想师范，人格师范，学习师范和生活师范。除了这些，还有一些需要注意的事项，比如如何融入学生的天地，如何引导学生走正确的道路，随着时代的发展进步，过去一些经验对融入及教导学生已经不能够起到良好的作用。面对挑战，作为学生工作者，为了学生的全面健康发展，在行动上面做到广泛，富有色彩，与时俱进，能够与学生共同成长进步，与学生相处融洽很有必要。

1 高校学生心理面临问题

大学生进入高校后为了求学，均在自己人生奔跑的道路上，但有些学生匆匆忙忙忘记了来时的目标，有些学生的成熟度仍停留在童年的生活环境中，表现出我行我素，独来独往，遇事怨恨别人，不喜欢扎堆，厌学，无故不参加班集体活动项目等不合群行为。这种情况下，我们无从得知学生是否有了悲伤、忧郁等伤感的情绪，此时需要有经验的人们进入他的内心，或者是亲人、老师或朋友，如果尝试多方面沟通后，行事作风依旧没有改变，那么就需要专业的心理医生来疏导，如何指导他进入一个求助者的角色是非常重要的，一般情况，他不一定想让外人知道他的情况，特别是不希望人们认为他是抑郁的。如果他本人主动想到求助心理医生，将是抑郁及压力最好的疏解方式。学生工作者要意识到大学生心理的健康非常重要。有时可以作为一个旁观者在附近仔细观察学生的行为，并在学生情绪消极时适当的时候给予帮助，与学生和谐共处，共同进步，促进学生的全面健康发展。

2 高校学生工作者与学生共同进步

2.1 注重引导作用

作为一名学生工作者需要给学生做好表率，表率只说不起作用，需要采取行动。虽然大家都是成人，但是社会大环境下，中学以来学生更多的注重学习，没有太多自主的时间，很多孩子不是特别独立，所以到了大学阶段，个别学生还需要老师们的呵护和关爱来帮助其成长。那么在高校环境下，学生的身边可以有限接触的老师们是怎么样的人，具备什么样的思想行为就异常关键。一般来说，大学生身边最直接接触的老师，就是学生工作者，授课老师们忙完一学期就散了，而学生工作者一直在持续关注学生的生活学习动态。学生工作者作为引导者，首先自己应该积极向上，是学生教育工作最重要的意义。

作为一名学生工作者，引导作用非常关键，学生思考到了第一层，教育者能否将学生的心思引进第二层，第三层，或更深层次。如果可以，逐步引导学生的思路进入了一个良性循环，对学生的学习科研及生活均有很大帮助。

作为一名学生工作者，应当具有正确的世界观、人生观、价值观。具有了这三观端正了思想，才能有更进步的空间。注重引导作用，作为学生工作者就是做好表率，端正自己的三观，发展自己的健康教导作用。

2.2 正确对待学生的事情

学生的事情当作我的事，我们能否做到这一点，需要具备强大的爱心和共情能力，是否真心愿意把不同的学生，在自己相处阶段当作自己的孩子，这里面包括乖巧的、调皮的、听话的及反对自己的，相信很多人都不太容易做到，但是退一步说，比较容易做到的是把学生的事情真正放在心上，去帮助学生找到问题所在，真心实意解决学生的问题，希望学生进入正常轨道。那么做到这一点，就接近将学生的事情当作自己的事情来处理了。学生们遇到困难时能够感觉到，面临的难题在学生工作者面前会有好转，事情总会有转机，那么学生就会对老师们产生信赖。

给予学生学习之外的事情适当的关心是很有必要的，能否抽些时间引导学生去福利院活动，一起去敬老院看望老人，这样的爱心行动，大家统一行动的氛围会感染学生，也温暖着自己的心。

师生互动同样重要。将学生的事情当作自己的事情，有时候会把自己的心操碎，有时候也不一定能够获得学生的理解，这个事情首先想一想，你管的事情是学生的需要吗？如何能够使用巧妙的方法，正确对待学生的事情是一种技术。

2.3 持续的关怀

学生工作者对学生持续的关怀是很有必要的，有一天，学生过来说，老师，我今天有点不舒服。那么我说，哪里不舒服了，你去看看医生吧！过了两天后，我见了他，我会这么说，小艾，医生怎么说？小艾回答说，哦，这没事的。相信小艾在难受的时刻会记住老师的问候，并会一直感到心情的愉悦和美好。这就是持续的关怀，我们简单来说，就是关心一个人要关心到底，而不是前面对学生不放弃，最后发现难度越来越难，而将学生抛弃。这个在学习较差的学生中容易遇到，学生考试没有考好，一次没有考及格，两次也没有考及格，他会沮丧，失去信心，如果他确实做好复习了，那么我们要相信他下一次绝对可以考好。爱学生的心，不是说出来的爱心，是言行统一的爱心，学生能感觉到的爱心，没有保留的爱心。如果大家做好自己，没有私心，将和学生一起拥有更公平的相处空间。这个世界千变万化，但是唯一不变的是学生能感觉到我们，我们也能够感觉他们的温度，爱度，空间度。

2.4 建立良好的班委团队

大学生入学后，在班级里建立一个良好的班委团队是必要的，同学们来自五湖四海，那么大家的成熟程度及辨别问题的程度是有区别的。这时候需要成熟的精于管理的孩子作为大队长带着慢成熟的孩子们进步，有影响力的同学才能服众，这点在班级里是最基本的，那么选择机会很多，比如有一个机会，大家都可以在一起展现自己，我们很快就能发现，那个很喜欢和老师交流班级内大体问题，热心帮同学解决问题的那一位，可能就是一名可以考虑当班长的人。学生们也很有眼光，最终可以在推荐和自荐下，让我们和学生一起选出好的班委团队，这样将方便开展班级一系列工作。后面在事务较多的时候，班委成员的带头作用就会显现出来。在一些关键时刻，班委团队可以帮忙协调处理多项班级事务。在一个端正公平班委团队的带头下，就会出现一大批端正的学生。就如一个幽默的演员，会带一批快乐的观众回来。

选择班委团队时，第一个体现出民意，第二个是公平，是否可以在荣誉面前，班委成员公平的对待各位同学，这个也很重要，学生工作者需要担负起监督责任。如果一个集体凡事没有了公平，那么就失去了和谐，这个和谐氛围需要很长时间才能建设出来。

2.5 适当帮助

为学生服务做的太少不行，如果做的太多也不行。做多了，学生们有了指望，有事情就想依靠，不愿意深入思考自己分析处理了，这样的孩子容易长不大；做少了，比如他开始放松过度，玩游戏过度，忘了来上学时的目的，那也耽误了学生的前程。作为学生工作者需要适当帮助，不多不少，给学生一个轨道，走进去可以步入正轨，如果学生在原来的轨道上能够开辟一条新的轨道来，那对学生的培养就接近成功。

2.6 适当批评

相处时间长后，学生摸清了老师的脾气，可能偶尔会犯点小错误，大多不是原则性问题，不需要上纲上线，但是针对影响不好的事情，必须惩罚批评教育，这样才能够达到一个警示效果。就是让学生知道，犯错就会受到惩罚，避免未来犯同样的错误。班里其他学生也会受到警示，特别是原则性问题，一不留神被钻了空子，就会酿成大错。比如作弊这种事情在任何时候绝不能够姑息，因此，在违反原则问题的时候，一定要深刻批评。让学生认清楚现实，踏入社会之后，凡事都要有自己的底线。

3 高校学生工作者的期望

刚提到老师应该满足学生的需要，但是老师们又需要些什么，老师肯定不需要学生时刻记住他的付出和奉献，老师们一般需要的是，学生成为一个正直的人，做一个良善的人，做一个自立的人。将来毕业后记得校园里没有世俗的处事原则，做有意义的工作，积极的面对挫折，为自己的小家服务，在大局上更为国家服务。未来成功的学生不是被管教出来的，而是被深刻影响和良善氛围带动起来的，如果学生没有学习好哪门课，有可能是老师讲的不好，如果学生没有守纪律，有可能学生还在犹豫的路上。这可能与老师的做法有关，比如引导学生处事的时候，过于刻板；将学生的事情当作自己的事的时候，忘记了学生是否需要这样；持续关怀学生的时候，忽略了自己家人的需要；建立选择班委团队的时候，孤立了其他想进入团队骨干的学生；帮助学生做事情的时候，超过了为人师的界限；批评学生的时候，脱离了现实，忘了自己有时候犯了错也该被批评。这时候老师最需要做好的，就是共同进步。在与学生相处，需要老师是一个情绪稳定的人，是一个能够主导生活工作的人，这样的老师需要更多的学习和知识拓展，与时俱进，和学生相处中进步，和学生交流中提高自己。怀有感恩良善之心，积极进取时绝不含糊，就给老师们前进及永不放弃的希望。

4 总结

总之，高校学生工作者和学生都具有可以灵活支配的空间，在相处过程中，调节优化自己的思路，以达到共同进步，这样能够获得学生的全面健康发展。另外，学生工作者和学生之间仍存在可以提升的部分，比如从社会实践中共同参与，在文体活动中加强沟通，主观上改变思想观念，保持活力，客观上增加高质量的相处条件和时间，并和其他班级同学共同合作交流，促进更大范围内的进步。