高校辅导员队伍思想政治素质的提高途径

李 珊 马彬彬

（长治学院思想政治教学研究部 山西·长治 046011）

1 高校辅导员思想政治素质概述

本文将辅导员定义为：具有较高的政治素养和道德觉悟，是高校开展思想政治教育的直接领导者和实施者，一方面通过融入学生集体，尊重学生的主体地位，适时把握学生的思想动态，根据不同的学生群体制定相应的思想政治教育工作计划；另一方面辅导员自身要在遵循党的方针政策下，注重学科知识的积累，不断更新自己的知识结构。

思想政治素质作为素质中的一种，特指在社会政治生活中，政治主体所表现出来的体现自身政治立场和政治态度的心理品质。本文在参考以往大量文献的基础上，总结得出可以将思想政治素质划分为思想素质、政治素质和道德素质三部分进行把握：思想素质包括思想认识和思想行为两部分，与人们的世界观、人生观和价值观密切相关；政治素质主要体现一个人的政治立场和政治态度，其决定着人的一系列行为表现；道德素质是指一个人在遵循一定的道德规范和原则的前提下，在思想和行为上的表现，能够反映出一个人的道德修养和思想境界。[1]

2 高校辅导员队伍思想政治素质的现状分析

随着我国高等教育体制的改革与创新，高校辅导员政体的学历层次都有了显著的提升，使高校的思想政治教育工作取得了一定的成就，但在社会环境日益复杂以及学生思想的独立性、差异性增强的情况下，辅导员当前所具备的素质不能满足思想政治教育工作的需求，因此需要对其存在的问题进行系统分析，在此基础上提出提高辅导员思想政治素质的途径。

（1）立场上不坚定，政治上比较软弱。部分辅导员由于工作压力大，无心留意当前的时事热点问题，也不能做到对马克思主义理论的深入学习，致使部分辅导员不能将自己的工作重心投入到对学生的思想政治教育工作中，阻碍了大学生形成正确的政治立场。

（2）专业水平有待进一步提高。目前辅导员的整体学历层次较之以往有了一定程度的上升，但是所面临的教育对象更加庞杂，因此辅导员的专业水平仍无法胜任对学生的思想政治教育工作，具体体现在当前的知识经济时代，部分辅导员仅仅具有某项专业特长，缺乏对学生进行思想政治教育工作的实践经验。以上种种使辅导员不能有效的用正确的理论教育学生，对于学生出现的思想政治教育问题不能解决，使学生对辅导员的信任度降低，严重影响到思想政治教育工作的开展。

（3）岗位认同较弱，敬业意识不强。绝大部分辅导员选择这一职业是出于生活需要，对于这一岗位认同感较弱，在长期的工作压力下表现出一定程度的职业倦怠，缺乏工作激情，对于学校安排的事务性工作只是敷衍应付，缺乏创新和探索精神；对于学生的思想政治教育工作，不能做到亲力亲为，和学生的沟通甚少，无法及时把握学生的思想动态；缺乏合作意识，拒绝与同事进行学术交流，思想不能得到解放。以上这些现象都对高校的思想政治教育工作的进行带来了挑战。

综上分析可以得到，尽管当前我国辅导员体制已经进一步完善，但辅导员的现状仍然不容乐观，需要认真分析其产生的根源，制定相应的对策。

3 高校辅导员队伍思想政治素质的提高途径

通过前面对辅导员队伍思想政治素质存在的问题以及原因的剖析，本文主要从辅导员自身和高校两方面对辅导员思想政治素质的提高途径展开论述。

3.1 加强辅导员的专业水平和技能

辅导员作为对学生进行思想政治教育的先锋力量，需要与时俱进，提升自己的专业水平和技能，以应对学生在学习和生活中出现的新情况和新问题。

在平常的工作生活中，辅导员首先要认真学习马克思主义理论，并能够将其与实践相结合，增强高校思想政治教育工作的科学性与有效性；主动提高政治鉴别能力和政治敏感性；辅导员要制定切实的学习计划，完成相应的党组织学习以及法治宣传教育中的领导学法和干部学法内容，确保学习任务不折不扣，保证学习效果。经过一个阶段的学习后，回过头来进行总结成绩、分析问题，有利于全面掌握学习情况，科学安排下一阶段的学习内容。

大学阶段，学生的身心处于快速的发展变化之中，但由于当前学生处于复杂的网络信息时代，各类信息良莠不齐，对学生的思想具有极大的迷惑性。辅导员与学生的关系较为密切，为了帮学生辨别及纠正不良思想，辅导员需要熟悉学生的思想动态，了解学生内心的真正诉求，因此辅导员除了学习专业领域的知识外，还需要真正做到了解学生，并运用科学合理的教学模式，使学生能够主动接受辅导员的思想政治教育，增强对辅导员的信任与肯定，使高校的思想政治教育工作高效进行。

3.2 建立完备的辅导员培训体系

在知识经济时代，信息更新速度较快，带来了许多新的教育理念与教学管理模式，但是由于辅导员忙于繁杂的琐事当中，没有精力和时间学习这些新知识，造成了与学生思想政治教育工作的脱节。对于大学生思想政治教育方面出现的一些新状况，辅导员经常表现得无从下手，为此需要各高校建立一套完备的辅导员培训体系，主要包括以下三个方面：岗前培训、在职培训和绩效考评。[2]

当前我国高校的辅导员队伍来源不一，有的来自优秀的本科毕业生以及硕士毕业生，还有部分来自退伍军人或转业人员。这些群体具备的知识背景可能会有所差异，岗前培训在整个培训体系中居于前提地位，目的在于向辅导员传授一些基本的专业常识和技能，使辅导员能够很快的适应面临的工作生活，具备基本的上岗能力。具体来讲，这些岗前培训知识包括：向辅导员队伍宣传党当前的方针政策以及一些基本的政治理论；向辅导员普及一些诸如教育学、心理学、管理学和社会学的基本常识，使辅导员能够准确的把握学生的心理动态，更好的胜任学生的思想政治教育工作。

在职培训在整个培训活动中居于核心地位，具体来讲，高校可以通过以下方法来提高培训工作的有效性：加大培训经费的投入，可以高薪聘请其他知名高校的辅导员来学校举办相关的讲座，改进培训设施；增加辅导员的配备数量，分担辅导员的工作压力，使辅导员有时间和精力来学习新的教育理念，增加辅导员外出学习和交流的机会；丰富辅导员的理论培训内容，当前处于知识经济时代，除了向辅导员宣传一些基本的专业知识之外，对于一些年龄偏大的辅导员，需要向其普及多媒体信息技术，使辅导员始终做到与时俱进；在辅导员队伍间应开展科研成果交流会，提高辅导员的学术钻研能力和探索精神。

3.3 完善辅导员岗位激励制度

随着我国高等教育体制的改革，高校招生规模的扩大，以及生源质量的复杂性，使辅导员的工作压力与日剧增。据相关的调查研究，一名辅导员在工作实践中可能要面对上百名大学生，其工作的辛苦程度不言而喻。与此相对应，绝大部分辅导员最关心的待遇问题却不容乐观。工作任务与工资待遇的反差，使辅导员群体出现了明显的职业倦怠情绪，为此高校应进一步完善辅导员岗位激励制度。

物质利益在人的生存和发展中居于首要地位。一般来说，绝大部分辅导员比较关心薪酬问题，辅导员的薪酬除了基本工资之外还包括津贴、奖金等。高校应制定科学合理的物质激励机制，可以通过对辅导员的绩效考评中，划分出不同的评判标准，如道德品质、工作效率、科研成果等，据此选出优秀的辅导员。根据评判结果，在这些辅导员的工资待遇中加入额外的奖金或者改善辅导员的工作条件，来激发辅导员的工作激情。除此之外，还要完善相关的生活保障措施，使辅导员无后顾之忧，全身心的投入到学生思想政治教育工作和日常事务管理活动中。

物质激励在一定程度上虽然能够起到减少辅导员的职业倦怠心理，但它具有暂时性，一旦取消，辅导员又有可能恢复到原来的状态。精神激励则相反，它对人的激励作用是潜移默化和深远持久的。同物质激励的前提相同，在评选出优秀的辅导员群体时，高校可以充分借助当前通行的网络平台，对优秀辅导员所取得的工作成就和贡献进行公开的宣传和表彰；可以通过召开辅导员座谈会、表彰大会以及科研交流会对其进行公开表扬；在辅导员的工作进度安排方面，高校要进行统筹安排，制定一些辅导员力所能及的短期目标，来增强辅导员的工作成就感；在平常的工作生活中，要充分尊重辅导员的主体地位，主动关心辅导员，体谅辅导员的工作，使辅导员的工作充满爱与温暖。以上这些都有利于增强辅导员的职业归属感和认同感。

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的重要力量，思想政治素质是辅导员的核心素质，思想政治素质的高低在很大程度上影响着新时期国家和社会对于人才的要求。在本课题的研究中，本文首先对高校辅导员和思想政治素质两个概念进行了限定和把握，并总结出辅导员思想政治素质的基本要求，在此基础上通过查找相关的文献资料，探讨了当前高校辅导员思想政治素质存在的问题及原因，最后从辅导员自身和高校两个主体提出了一系列对策，如辅导员要加强自身的思想政治理论水平，高校要重视辅导员的薪酬以及培训机制等，这对于提高辅导员的综合素质也有一定的现实意义。