高校设计类专业项目化课程线上教学模式的思考与实践——以住区景观设计为例

钟 琪

（四川工商职业技术学院 四川·都江堰 611830）

线上教学、线上线下混合式教学的模式是高校信息化教学改革的重要方向。在2020 年，由于新型冠状病毒感染肺炎疫情的影响，为保障师生安全又能完成教学进度，高校积极运用在线教学平台，组织开展线上教学活动，在线教学是一种新型的教学模式，[1]大部分教师是第一次接触这种完全线上的教学模式。在这样的背景下，高校教师要顺利开展线上教学，应梳理好线上教学的设计思路，明确线上教学的内容，研究线上教学的方法，就高校设计类专业来说，大多是项目化教学，这类课程应该在开课前，进行相应的项目化课程线上教学设计，编写线上教学实施方案，探寻符合设计类学生学习规律的线上教学模式。

1 线上教学的现状及存在的问题

线上教学的开展对于师生来说都是一项挑战，不同于传统教学，教师的课件需要提前准备和录制视频，课件的质量在教师的把控之下是可以得到保证的。教师除了录制课件，还需要进行在线直播教学，成为“主播”，教师对于这样的角色转变需要做好心理调整。在进行线上教学时，还会遇到在线教学平台崩溃瘫痪、直播网络卡顿延迟的情况，遇到这些情况，教师要具备良好的心理素质去面对和灵活解决问题。于学生而言，则会受到居家环境的影响，教师不能实时监控和监督学生的学习状态，有效学习时间就会缩短，大部分学生没有学习的仪式感，存在视频或课件打开后挂在网络上播放，实则心不在焉做一些不相干的事情。[2]在这样的现状下，教师应该提高教学环境的约束性，通过多种方式对学生的学习进度和学习效果进行实时监控和效果反馈。

2 项目化课程线上教学前期准备

2.1 项目化课程线上资源构建

教师根据项目化课程的情况，进行分章节构建好线上教学的资源框架，逐步完成包括微课视频或者录播视频，课件整理，章节测验、在线讨论、线上作业、小组分享任务、项目化任务的设置等。[3]现有在线课程资源库中的视频也是教师可以采用的，疫情期间大量的在线课程平台提供了线上优质慕课，但是设计类专业相关资源比较缺乏，大部分课程仍需要自行准备建课。此外教师还可以选择业内一些优秀的视频资源供学生学习及设计思路的拓展。

2.2 线上教学平台的选择

教师整理好线上学习资源，还需要在线平台来完成在线课程创建，教师在平台上传资料、发布课程通知，设置教学活动，学生在线看视频、提出疑问、完成课程互动、提交作业。线上教学平台还能帮助教师监督学生的学习进度和检查学习效果等。目前高校采用超星学习通平台较为普遍，能满足大部分线上教学活动的需要，但是由于使用量较大，容易出现卡顿和直播不流畅的问题，因此教师在进行线上教学时，应该准备预案，补充使用其他软件，例如腾讯课堂、钉钉、QQ 等平台。

3 项目化课程线上教学设计——以住区景观设计为例

3.1 住区景观设计课程线上教学设计

住区景观设计这门课程，基于工作过程的行动体系，经过知识技能的序化后，将分成六个项目模块，住区景观设计概述、住区景观设计元素、住区景观项目导入及概念设计、住区景观方案设计、住区景观扩初设计及施工图设计、文案制作及项目汇报，共计96 学时，让学生做中学、学中做，循序渐进地完成各个项目的知识、技能、素质的学习。

3.2 住区景观设计课程线上教学活动组织

在进行线上教学之前，教师需建立超星学习通班级、QQ群以及钉钉群等，要求学生提前加入班级，通过这几个平台，教师提前发布通知，给学生推送学习任务和学习资源。教师还应设计好线上教学活动的流程，如下：

（1）学生自学：根据教学计划，安排好每堂课的线上教学活动的时间，教师准备的录播视频要控制在15-20 分钟一段，要求学生在规定的课程时间内完成视频学习。教师可以设定开放时间和闯关模式，学生完成一个任务点才可以进行下一个任务点的学习。在建设住区景观设计这门线上课程时，共录制和收集拓展学习视频47 个，总时长约10 小时。

（2）教师精讲：通过在线直播的方式进行课上精讲，教师导入讲解项目化学习任务，引导学生自主学习，教师表述上要条理清楚，导学的语言要清晰、准确、具体，[4]反复与学生确认，是否明确目前的学习目标、学习任务及学习成果展示要求。另外是针对项目难点进行分析，这个时间控制在20 分钟。师生可在线提问互动，由学生提出对项目学习任务要求不明确的地方以及存在疑问的地方，教师进行回复，也可针对超星平台讨论区中学生反复提到的疑问进行解析，这需要教师提前做好相关的问题收集工作。

（3）项目互动讨论：超星平台中设置讨论区域，在这里，学生发布当天课程中遇到的知识点疑问，教师及时给予回复。教师还可依据当天课程的知识内容，引导性地设置主题讨论，要求学生在规定时间内完成，是对学生自主观看视频的一种补充，推动学生自主思考，对重难点及时把握。另外，在学生进行项目化任务训练时，讨论区可以作为学习进度跟踪手段，要求各个小组的学生每天在自己的讨论专区里发布项目化工作进度，教师随时可以跟踪检查并评价点拨。在住区景观设计这门线上课程实施中，讨论区总共设置了23 个讨论通道，其中有9个是小组的工作进度跟踪专区。

（4）项目章节测验：在住区景观设计理论知识内容较多的章节需要学生完成章节测验，在实施中，共设置了7 个章节测验，测验中包涵了客观题和主观题，客观题平台自动批改，主观题需要教师批改，学生通过章节测验可以自动检测当天所学情况，教师可以通过平台统计出每个题目的正确率，对于正确率较低的题目在直播的时候重点解析。

（5）项目研讨分享：在住区景观设计这门线上课程实施中，要求学生完成一项住区景观的调研活动，撰写调研报告并制作PPT 进行分享。教师充分讲解任务，提出编写要求，学生给教师评阅和修改后进行分享。通过这样的研讨分享，学生将知识点与现实生活相结合，让学生对住区景观设计的理论知识内化于心，增强了自我理解和知识运用的能力。

（6）项目作业布置：在每个项目进程中，教师布置相应的项目作业或任务，要求学生按时完成并上传到超星平台，教师课后批阅，及时讲解和反馈。

3.3 住区景观设计项目线上教学方案实施

住区景观设计是实践性很强的课程，本课程确定以住区景观项目任务为载体，结合典型工作过程，一个完整的住区景观项目设计方案包括：接收任务书、概念设计、方案设计、扩初设计、项目展示，整个工作过程涵盖了三个教学阶段：任务解析和概念策划阶段、方案设计与扩初设计阶段、展示评价与交底阶段，线上教学的内容将从各个阶段的任务出发进行线上教学方案实施，课前、课中、课后采取不同的线上教学组织方式以达到学习目标，最终完成住区景观项目设计。

3.4 住区景观设计项目线上教学评价

线上教学评价中，超星学习通平台的检测数据作为重要依据，各项考核权重设置为：过程性考核占整体成绩的50%，项目成果占50%，项目总成绩=学生考勤（5%）+课堂报告（10%）+互动讨论（10%）+章节测验（5%）+平时作业（20%）+项目成果（50%），这样的成绩考核使评价环节更具客观性、可靠性和全面性。在超星学习通平台，教师能够设定各项分数权重，在线形成学生总体评分，教师也可根据不同的考核评价形式导出相应的部分考核分数，进行成绩评分。

4 结语

在特殊时期，高校教师选择使用线上教学方式开展教学活动是可行的，教师们应该克服自身的心理压力，积极接受并适应新的教学模式，主动掌握在线平台的建课方法和工具使用，这将作为改革传统课堂教学的良好契机。对于项目化课程线上教学，本人总结几点建议：（1）做好线上教学总体设计。详细到每次课的日期、时间段，学习的章节及项目教学内容，具体使用何种线上教学方式来开展。提前选择好师生沟通的途径，在线上教学时遇到不同的问题能进行灵活应对，策划好学生的学习辅导和过程管理的措施。（2）引导学生自主学习。在线上教学中，教师更多地是扮演组织者、引导者、管理者的身份，教师在引导学生自主学习的表述上一定要条理清楚，导学的语言要清晰、准确、具体，反复与学生确认，是否明确目前的学习目标、学习任务及学习成果展示要求，在各个项目化进程中，要给学生进行优秀案例讲解，提供范本等，让学生找到正确的自主学习方向。（3）增强直播课堂粘性。教师通过直播这种特殊的方式授课，在教学过程中，应多用幽默地语言，活跃课堂气氛，延长学生对网络直播学习的兴趣和注意力。（4）做好学习监督及效果反馈。教师应充分利用好平台的后台数据管理工具，设置多种创新的监督抽查手段，这样能够提高学生线上学习的自律性。