提升“三大能力”，做“四有”高校教师

王海林

（湖北汽车工业学院材料科学与工程学院 湖北·十堰 442002）

0 前言

“致天下之治者在人材，成天下之材者在教化，职教化者在师儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在学校”。[1]高校，作为高等教育人才培养的重要阵地，在实现民族振兴的进程中发挥着无法代替的作用。高等教育担负着培养人才、科学研究和服务社会的三大职能，关系到全民素质的提升和综合国力的提高，在高等教育大众化迅速发展的今天愈显突出。而高等教育质量，是高等教育长远发展的核心问题，也是高等教育大众化的生命线之所在，归根结底取决于高等院校中最关键的角色——高校教师，因此高素质高水平师资队伍，对保证及提高高等教育质量是至关重要的。在第30个教师节来临前夕，习近平总书记提出了“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准，成为当前高校教师提升自我的行动指南。[2-3]

1 “四有”好老师标准

1.1 有理想信念——敬业爱岗，依法执教

做有理想信念的老师，要坚定以热爱教育事业作为自己的人生信念，不能以名利、地位和金钱作为自己追求的人生目标，要意识到自己肩负着国家使命与社会责任，为教育事业贡献自己的力量。爱岗敬业是对职业道德的最基本要求，由于高等教育的特殊性，爱岗敬业在高校教师身上的体现，比其他阶段教师具有更重要的使命感和责任感，高校教师不仅要对学生进行传道、授业、解惑，而且肩负着繁重的科研重任，必须教学科研同时抓，每个高校老师都应该具有荣誉感和责任感。[4]

在强大的互联网信息时代，作为有理想信念的高校教师必须自觉增强法律意识，要把坚持正确的理想信念提升到遵纪守法的高度来认识，作为高校的一份子，应当与学校荣辱与共，一言一行要时刻记住自己的身份，不能做有辱学校名声的事情，把依法执教作为教师职业义务，在教育实践活动中严于律己，按照国家的法律法规和职业准则执教。[4]

1.2 有道德情操——以德立身，泽己及人

道德情操是指道德修养与人格魅力，是一个好老师的核心品质。大学生已初步形成相对稳定的世界观、人生观、价值观和道德观，在大学与教师在教学活动的接触中，教师人格魅力对学生仍然有着潜移默化的影响。所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，生动而恰当的诠释了教师的道德模范作用。[3]在这个社会意识与道德文化多元共存的时代，充满着金钱、名利、物欲各种诱惑，高校教师要以道德自律来坚守自己的人格底线，做以德立身、泽已及人的典范楷模，以高尚的道德情操去影响和感染学生，践履对教育事业的忠诚与热爱。

1.3 有扎实学识——教书育人，严谨治学

扎实的知识，是一个与时俱进的概念，作为高校教师不仅要教好学生，还要保持超强的学习能力，学无止境终身学习的态度。通过学习具备过硬的知识和技能和不断更新的教学理念，通晓教学、处世、育人智慧，既能授人以鱼也能授人以渔，才能做到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，给予学生多层次全方位的引导。高校教师扎实的学识也是做好科研工作的基础，在学术风气不良的今天，高校教师要严谨治学，只有具备扎实的知识积累，才能在论文撰写中，用自己深厚的理论知识功底和缜密的逻辑提出自己独特的见解，而不是人云亦云的照搬别人的学术观点，重复别人的研究。

1.4 有仁爱之心——服务社会，为人师表

爱是教育永恒的主题和灵魂，做有仁爱之心的好老师，就要用培育爱、激发爱、传播爱，我们以欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态对待学生，用自己的爱去灌溉学生的心田。始终坚信“天生我材必有用”，当我们用自己的温暖情感使学生健康成长后，我们就会享受成功的喜悦，深切体会到自身的价值。每一位有仁爱之心的高校教师都要有“落红不是无情物，化作春泥更护花”这种无私奉献的精神，追求“春蚕到死丝方尽，蜡炬成会泪始干”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的精神境界。

2 高校教师能力的提升

高校青年教师要在“四有”好老师标准的引领下，通过实践锻炼提升自己的教学、科研、服务社会三大能力，逐渐成长为高等教育的主力军，实现高等教育质量的提高，从而推动高等院校的发展。

2.1 提升教学能力

随着高等教育的飞跃式发展，更多年轻硕士和博士加入高等教育的师资队伍中，逐渐撑起高校师资队伍，成为高校人才培养的中流砥柱，青年教师教学水平的高低，很大程度上决定了我国高等教育的质量以及未来发展的水平。因此高校青年教师的教学能力的提升显得至关重要。

青年教师应该培养自身教学兴趣，端正教学态度，在兴趣的指引下用积极乐观的心态从事教学工作，研究教学技巧，把握教学特点，进行教学反思和教学研究。此外，青年教师也要不断阅读教学理论，充分利用网络资源，不断积累教学经验，不断提升教学能力。同时，青年教师要有更宽阔的学术视野，教学要做到与时俱进、开拓创新，不断摸索适合学生以及顺应时代进步的教学方法，及时更新教学理念，从而促进教学知识的深化，培养出“知识+能力”双优的人才。

2.2 提升科研能力

高校青年教师担负着培育创新型人才的责任，应注重自身科研能力提升，要养成终身学习的意识，不断优化完善自己的知识结构，在传授知识的同时，结合自身科研工作经验，提出独到有见解性的思想和观点，引导学生在深入学习书本理论知识的同时延伸到更高境界。

高校青年教师要提升科研能力，首先要结合教学工作，拓展研究视野，构建优化利于科研的知识体系，提高自己发现与分析问题能力、信息收集与整理能力、创新与社会活动能力。其次，根据国家和社会发展的需求，调整科研创新理念，开展科学研究工作，具有明确的科研方向和课题，由浅入深，循序渐进，不断增强和积累科研创新经验，提高科研层次和水平，开创一条适合自己发展的科学研究之路。

2.3 提升服务社会能力

高校教师除了教书育人，还要加强理论与实践的结合，促进理论知识与科研成果在实践中快速转化成生产力和社会效益，切实利用自己的知识直接服务社会。高校教师提升自己服务社会的能力，既能带动社会经济发展，也能提高院校声誉，推动高校的迅速发展。

作为青年教师要提升社会服务能力，一方面可以积极争取外出培训学习的机会，提高专业前瞻性理念。另外，利用对口校企合作企业的有效资源，多去企业锻炼实践，避免轻实质走形式，完成角色转换，为企业提供技术咨询。高校教师在企业实践，也是一个相互学习的过程，教师可以提高其创新能力解决实际问题能力，还能学习到企业比较先进前沿技术，反过来促进自己的科研工作。

3 结语

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我们离做一名新时期“四有”高校教师任重道远，高校都应该切实以“四有”教师标准引领加强高校教师队伍建设，切实推进“人才强校”战略，每个高校教师也要以身作则践履“四有”好老师标准，全面提升自己的综合能力，以高水平高标准教育质量培养出对社会进步做出贡献的高质量人才，勿让高等教育大众化金玉其外败絮其中。