“互联网+”时代大学英语混合式学习模式研究

孙 慧

（河南财经政法大学 河南·郑州 450046）

1 “互联网+”时代大学英语混合式学习模式的背景及意义

教育部2012年出台《教育信息化十年发展规划》（2011-2020年），要求积极推进信息技术与教学融合，2020年之前全面落实教育信息化。2017年颁布最新版《大学英语教学指南》中明确指出：各高校应重视在线网络课程建设，使课堂教学与基于网络的学习无缝对接，融为一体。要想实现我国教育信息化的全面发展，首先就要对教育理念进行创新，利用互联网技术以及优质的教育资源，为学生打造一个全面信息化的教育环境。其次，要对教学模式与学习模式进行创新，将教育与信息技术进行深度融合。在“互联网+”时代，大学英语要想提高其教学的有效性，也离不开与信息技术的有效结合，创新传统的教学模式。

“互联网+”背景下各领域都发生了深刻的变化，具体到教育领域的革新主要表现在：互联网技术的发展催生了各种在线学习平台，实现了教学的线上、线下混合式发展。线上学习增强了师生之间、生生之间的交流互动，学生学习变得更具个性化。“互联网+”时代混合式学习模式就是把互联网技术与传统学习模式进行结合，通过线上、线下相结合的方式增强学习过程中学生、学习资源、教师之间的有效交流互动，对于提升学生综合素质，丰富学生知识结构，提高学生创新能力具有重要意义。

（1）有利于培养学生的综合素质与创新能力。混合式学习模式重在对学生进行引导，让学生自主探索、自主学习，在这一过程中让学生学会多角度、多思维的主动、独立地进行思考，培养学生的创新思维、换位思维、发散思维、批判思维等高水平的思维能力，从而促使学生对信息知识产生多维度、深层次的理解。混合式学习模式下，学生的学习资源变得更加丰富，视野变得更加开阔，其思维能力与创新能力在自主学习、合作学习中将得到不断提升，同时还有利于培养学生的团队协作能力与集体意识，促进高校综合性人才的培养。

（2）有利于学生英语应用实践能力的提升。在大学英语教学中，混合式学习模式包含了许多具有实践性的教学活动，学生可以通过情景模拟的形式，如职场模拟、生活场景模拟等进行英语口语练习与应用。这些实践性的教学活动具有明确的导向、目的和任务性，有利于学生内在潜能的激发。在实践性学习活动中，学生为了完成学习任务、达成学习目标会充分发挥自己在英语听说读写等方面的能力，解决实践活动中设置的问题。在实践活动后，再通过课堂教学进行知识的巩固，完成英语教学的任务与目标。

（3）有利于丰富学生的知识结构，培养复合型人才。在“互联网+”时代，为社会培养复合型人才是大学英语教育的重要目标，大学生不仅要具备专业的英语知识，还应对多种专业知识有所涉猎，完善自身的知识结构。混合式学习模式对传统教学中不具体的知识结构、单一的教学内容进行了革新，与大学英语相关的学科专业知识在实际教学过程中被有机地融入其中，尤其是在一些情景教学中，一些有关学科专业的知识元素被融入其中，学生在练习听书读写等英语专业能力时针对性更强，同时还可以让学生更加准确地对专业英语知识进行理解，也是对其他专业学科知识的间接性学习，丰富学生的知识结构，有利于为社会培养复合型人才。

2 “互联网+”时代大学英语混合式学习模式的特点

“互联网+”时代大学英语混合式学习模式依托于计算机技术、多媒体设备、互联网等现代信息技术，创新了传统的大学英语教学模式，它是一种全新而高效的模式。简单来说，大学英语混合式学习模式就是在大学英语教学中融入互联网中的各种优质学习资源，构建“互联网+”课堂的新模式，使大学英语学习模式更加多元化，增强学生在学习中的互动性。

（1）更加突出了学生的主体地位。大学英语混合式学习模式把学生的主体地位放在了更重要的位置，重点对学生的自主学习能力、跨文化交际能力进行培养、提升，开拓学生的视野，从而提升学生的英语综合能力。在“互联网+”这一时代背景下，大学英语混合式学习教学模式，首先要求学生在课前组成学习小组进行合作学习，预习将要学习的内容；其次在英语课堂中通过对知识背景与结构的分析、了解开展小组讨论，进行探究式学习，并将讨论结果进行分享，实现对知识的扩展、深化；最后在英语课堂结束后，师生可以通过互联网平台实现线上的互动交流，及时对所学知识进行询问、强化，总结英语教学经验，提升大学英语教学的有效性。

（2）更加注重网络资源建设。混合式教学模式是利用网络在线教学的优势来增强学生的学习效果。因此，网络资源建设是混合式教学模式必不可少的内容和载体。要以专项知识为单元构建教学资源网络平台，科学设计教学网络平台内容，明确教学目标、教学过程、课后跟踪服务等环节，研究资源服务网络的技术支持。注重把个性化服务作为资源建设的重点，制定个性化的“学习包”，设计“点餐式”学习服务，使学生可以有针对性、多方面、多角度地进行学习，为学生打造多元化的学习环境，增强师生、生生之间的互动性，实现学习的实时性与学习资源的共享性。

（3）更加彰显教学的专业化水平。与传统教学模式相比，混合式教学模式更具有专业化、丰富性等特点，通过重塑教学体系，实现了对教学内容的整合、教学手段的创新、教学模式的变革，在重点难点知识的教学上实施专项突破，更加关注学生英语思维能力的训练和培养，帮助学生学会英语问题的正确思考和解决办法，提升了学生对知识的融入度，极大提高大学英语教学的实效性。

3 “互联网+”时代大学英语混合式学习模式的实施策略

（1）以翻转课堂创新大学英语教学方法。翻转课堂是依托互联网技术发展出来的一种教学模式，它把课堂教学与线上教学实现了有机融合，利用互联网平台教师可以为学生制定个性化的学习策略。首先，教师要在明确教学目标的基础上为学生设计微课，突出学习内容的重难点，并合理设置学习任务与问题，让学生自主进行课前预习，并记录学习过程中的疑惑。其次，教师可以将网络教学与课堂教学相结合，帮助学生回顾知识。比如在练习口语时，教师可以播放音频或视频帮助学生纠正发音，指导学生如何进行词组搭配。最后，在对所学知识进行复习巩固时，教师可以把复习任务与复习方案上传到网络学习平台，让学生在自主复习时可以回想起课堂教学的内容，提高英语教学效果。

（2）提升英语教师的信息技术应用能力。混合式学习模式必须以信息技术为前提，在“互联网+”时代大学英语应用混合式学习模式要求英语教师必须具备一定的信息技术应用能力，实现信息技术与英语教学资源的有效而充分的融合。在混合式学习模式中，微课制作是教师必备的技能之一，微课包含了教学内容的重点与难点，具有视频化、交互性、简洁性、反馈性等特点，在英语学习中对于展示语言、展示语言现象等变得更加生动、直观。慕课也是一种新型的学习模式，它以互联网与多媒体设备为载体，可以和校园网络、教师终端、电子白板等设备实现连接，进行学习资源的传输。利用慕课这一形式，学生可以根据自身学习进度选择课程，并可以与老师、同学进行互动，英语教学变得更具有针对性。这些混合式学习模式都离不开信息技术的支持，所以教师也要与时俱进，提高自身的信息技术素养，更好地应用信息技术丰富英语教学。

（3）利用微信开拓智慧学习平台。微信可以实现文字、语音、视频、图片的传递，且使用人数最多，在众多移动通信软件中其具有独特的应用优势，尤其是微信公众平台更是一种传递消息的重要方式。微信公众平台可以推送集文字、图片、视频、音频于一体的内容，内容的本身就具有很强的创造性。在大学英语学习中，教师可以充分利用微信公众平台，让学生对所学知识进行创造性的建构与总结，梳理并整合新旧知识，发布到班级的微信公众平台上，从而对所学内容有一个深入、全面的认知。在这一过程中，教师要给学生充分的指导，利用微信实现师生间的快速有效沟通，包括选题方面、专业英语知识方面、技术应用方面等。学生之间也可以互相学习，通力合作，充分展现自身的想法与创意。微信作为大学英语课堂的延伸与补充，要充分对其进行开拓，打造微信智慧学习平台，实现英语的混合式学习。