基于核心素养的高中地理教学策略研究

安谈学

(甘肃省榆中县第一中学 甘肃榆中 730100)

地理学科蕴含的知识较为繁杂，涉及的知识面较广。传统的“填鸭式”地理教学方法使学生的学习枯燥无味，也不利于学生核心素养的发展[1]。在新时代的教学背景下，高中地理教学迎来了新的机遇与挑战。新时代的地理教师应当积极吸收新时代的教学理念，探索新时代的教学方法，引导学生深入理解知识，在课堂上明确学生的主体地位，提高学生的学习质量，促进学生核心素养的发展。

一、构建思维导图，帮助学生形成知识体系

在传统的高中地理课堂上，教师向学生灌输地理知识，学生只是一味地强行记忆知识，而不是以理解为基础地学习知识，这对学生自身核心素养的发展是不利的。新时代的地理教师应当以学生为本，站在学生核心素养发展的角度来引导学生学习。在课堂上为学生构建思维导图，以思维导图这种能够显示各级主题之间相互隶属与相互联系的思维工具来引导学生学习知识，让学生自主思考，能够更好地激发并锻炼学生独立思考的能力，加深学生对知识的理解，进而促进学生核心素养的发展。例如，“传统工业区与新工业区”这部分的主要教学内容是引导学生了解传统工业区的分布、主要特点和存在的问题，以及新兴工业区的兴起和分布等。在课堂上，教师可以尝试为学生构建思维导图，为学生列出两个主题——传统工业区、新兴工业区，然后在两个主题上延伸出子标题——传统工业区的分布、主要特点以及存在的问题，新兴工业区的兴起和分布，最后引导学生结合标题自主学习，并完善思维导图。在完善思维导图的过程中，学生能自主梳理知识，逐步加深对知识的理解，促进核心素养的发展。

二、应用现代化教学设备，激发学生学习兴趣

在高中地理教学中，激发学生对地理课堂的兴趣是发展学生核心素养的重要途径，也是教师一直在探讨的问题。兴趣是学生学习的主要动力之一。激发学生对地理知识的学习兴趣就能够更好地调动学生的学习积极性，使学生在自主学习过程中能更加积极地探索并深入理解知识。信息技术的兴起为地理趣味教学提供了有利条件。运用信息技术，教师能够将原本抽象的、难以言明的地理知识转化为形象的图片知识，让学生通过观看图片与视频的方式学习，有效激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展。例如，在教学“太阳对地球的影响”时，教师单纯地讲解很难吸引学生的注意力。在备课阶段，教师可以结合教学内容通过互联网搜集、整理各类资料，在课堂上通过多媒体播放视频与图像，让学生更加直观地观察太阳的基本结构及外部结构，观察太阳活动对地球的影响，从而激发学生学习的兴趣，使学生能够积极、主动地展开探索，主动学习新的知识。

三、结合实际生活，培养学生核心素养

在培养高中学生地理核心素养时，教师不仅要重视学生对知识的理解与学习，还要重视对学生价值观的教育，引导学生学习并树立正确的人地关系，并通过教学引导学生健康成长。由于地理学与实际生活密切相关，所以，在高中地理教学中，若是教师能够结合实际生活开展地理生活化教学，就能将正确的人地关系渗透到学生学习过程中，调动学生的学习积极性。例如，在教学“人地关系思想的演变”时，教师可以从当代人类正在面临的各种环境问题入手，在多媒体上为学生展现水资源短缺、土地荒漠化、植被覆盖率下降等一系列由人类活动引发的环境问题，引导学生思考人类对待自然环境的态度是怎样的，人类又是怎样解决环境问题的，用学生在现实生活中能够接触到的实例来进行教学，吸引学生的注意力，随后为学生逐步介绍古代人地关系思想的发展历程，了解古代发展的四个阶段，引导学生思考：“到了现代，我们应该对自然环境采取怎样的态度？”“人类与自然环境之间的关系到底是怎样的？”这样可以调动学生思考的积极性，让学生能够独立思考，学习与认识正确的人地关系，形成正确的价值观，最终促进学生核心素养的发展。

四、结束语

在高中地理教学中发展学生的核心素养不是一蹴而就的，需要教师拥有足够的耐心。地理教师应当积极地学习新时代的教学理念，在实践中不断完善地理教学，引导学生自主学习，最终发展学生的核心素养，为学生未来的发展打好基础。