提高小学生数学自主纠错能力的策略

谢汉新

(广东省广州市从化区太平镇信诚木棉小学 广东广州 510900)

随着新课程改革的不断推进，提高学生学习数学的自主性和独立性，提高自主纠错能力，成为了当前小学数学教师需要认真思考与探究的问题[1]。广东省教育厅实验项目“爱种子”教学模式特别强调培养学生的自主学习能力，力求全面激发学生学习数学的兴趣，形成良好的学习习惯。笔者结合教学实践谈谈如何提高小学生的数学自主纠错能力。

一、明确培养小学生数学自主纠错能力的意义

1.在小学数学教学中，教师应用“爱种子”教学模式和教学策略[2]，能引导学生独立自主地解决数学问题，为学生留下充足的自我探索与共同合作的时间，让学生自主纠错，自己发现问题，解决问题，真正成为学习的主人。

2.培养学生的数学自主纠错能力，一来有利于端正学生的学习态度，二来有利于提高学生对知识的理解，三来有利于形成反思能力。纠错是作业的一个关键阶段。教师在讲课时应该反思，学生在课堂上学习时也必须反思，才能对知识的重点、难点有更清晰的认知。学生可以自行整理优化自己所掌握的知识内容与做题思路，迅速处理学习时的问题与失误，进而提升对知识的理解程度，正确把握知识内容。

二、探究提高小学生数学自主纠错能力的策略

(一)掌握算理，提高学生计算的正确率

在数学教学中，掌握算理是对知识应用的基本要求，特别是整个运算过程中应用的概念、公式、法则都要准确无误[3]。如果学生不理解运算过程中的某一个环节，整个运算就很容易出现错误。特别是在学生第一次出错时，不是“练习，练习，再练习”，而应是“理解，理解，再理解”。因此，教师要准确了解学情，重视学生所犯的“第一个错误”，及时引导学生进行有针对性的纠错训练，从而形成技能技巧，在优化算理算法的过程中，既提高自身的纠错能力，又提高运算能力，从而提升计算的正确率。

(二)指导方法，引导学生自我纠错

学生在探究新知识的时候，很可能会出现一些理解偏差，最后造成各种错误。例如，在课堂上或批改学生作业的时候，一旦学生出现审题不清、计算失误等各种错误，教师就可以把错误明显标记出来，让学生自主思考或进行小组讨论，探究错因，得出正确的结果。当然，教师面对学生出现的错误应从多个角度去看待、去思考学生的想法，找出学生出错的根源。这样，教师就能根据学生的知识层次，采取对应的措施，帮助他们获得新的收获，避免错误再次发生。另外，教师还应该从一个新的方向对学生出现的错误展开探究，理性地对待错误，将其当做一种备用资源，促使学生能够在处理问题的过程中逐渐发现错误并纠正。一次次发现错误与解决失误的反复过程将推动学生的思想、学习态度逐渐成长。

(三)互相讨论，促进学生共同提高

“爱种子”教学模式强调教学以学生为主体，以教师为主导，以培养能力为主旨，强调课堂是一个师生互相尊重、民主、合作的舞台，是一个学生自主探索、合作交流的舞台。因此，教师在教学中遇到学生发生错误时，应该把纠错的主动权交还给学生[4]。教师可以在“爱种子”教学模式的协作建构环节培养学生良好的纠错能力。学生在小组合作交流中能够自主地表达自身的想法与对问题的看法。对那些能够勇敢表达自身看法的学生，教师必须鼓励。就算观点是错误的，老师也不能一味对其进行批评，而应该逐步引导，让其懂得错误的缘由。学生可以一起研究错题，互相纠错。学习是一个不断探究的过程。只有体验过，学生才可以比较深入地了解、把握知识，从而留下更深刻的印象。而且，如果他们对其他同学的纠正思路难以认同，还可以去一起研究或是争辩。这是一个二次学习的过程，能促使学生的纠错水平得到一定的提升。

(四)用好纠错本，提升学生自主纠错能力

在小学数学教学中，教师要引导学生正确使用纠错本。首先，让其在发现错误时就立即将错误记录下来，保证以后查阅时能够顺利找到失误的缘由。比如，针对“四则混合运算”产生的问题，老师就要将原题抄录下来，用不同色彩的笔墨将一些重要的失误标记出来，并在错误的运算下写出正确的答案，形成正确与错误的鲜明对比，再记录出现问题的原因。使用以上方法，这个纠错本就可以发挥最大的作用，协助学生更便捷地纠正错误。其次，对纠错本，老师必须每天检查，保证学生不会偷懒，并提供一些比较恰当的意见引导学生，明确错处。老师要帮助学生定期整理纠错本，让纠错本上的知识能够更加准确、有序，还要进行综合评比。以上方法可以促使学生正确地利用纠错本，提升其纠正错误的水平。最后，学生使用纠错本要持之以恒，要一点一滴地积累，到需要的时候方能胸有成竹、举一反三、信手拈来。学生还可以通过参考同学的纠错本来吸取对方的优点，得到启发，从而共同提升与进步。

总之，基于“爱种子”教学模式，教师应该充分利用好教学资源，注重完善教学评价方式，优化作业形式，帮助学生分析问题产生的原因，培养学生良好的自主纠错习惯，使学生的思维水平进一步提升。