做儿童认可的教育——以《窗边的小豆豆》为例

吴靖佳

(琼台师范学院 海南海口 571127)

看过本书的读者，在心里都搭建了只属于自己的理想学校“巴学园”。那个学校拥有从地里长出的校门，两根粗壮交错的深棕色枝干，形成拱门的样子，枝干上零散地长着油绿的叶子，在阳光的照耀下折射出有律动的光芒。教室不是普通的教室，是废弃电车车厢改造后的教室。学校里的课程不会是一学期使用不变，每星期固定循环的学科，而是每天的课程都充满惊喜。老师会在黑板上写课程的重难点。学生可以自主选择，从自己喜欢的科目开始学习，遇到难题可以和小伙伴讨论，实在解决不了可以请教老师。一天的学习任务完成后，全班还可以一起去散步，在散步游玩的期间也可以学到知识。校园里会有交好的朋友，会有属于自己的一棵树，会有善解人意知心的校长先生……为什么读者会在心里搭建这么一所学校呢？那是因为读者的内心也渴望自己曾经属于过这么一所有趣的学校。每个人都经历过童年。虽然童年时想要的东西已经记不清楚了，但是那种缺失的感觉还存在，并萦绕在心头。我们可能缺失的是家长的理解，希望家长能接纳我们的全部，倾听我们的需求；可能缺失的是老师的认可，希望每个老师能尊重我们；缺失的也可能是所有对我们儿时的评价，希望这些评价都不是太偏激等。因此，读者在阅读的时候会有感触，就会把内心缺失的空白处填满。《窗边的小豆豆》是一本教育启蒙书，更是一本走进儿童内心世界的书。

一、接纳，倾听的魅力

与儿童交往过的人都知道，他们就像一本“十万个为什么”的书籍，每时每刻都在询问着你。那是儿童对世界的探索，对世界展开的初步认知。然而，家长们会不耐烦地说：“别问了，别吵了。”教师们会说：“下了课再说，等一会在探讨。”之后，问题也就不了了之了。一般情况下，儿童的话都还没说完，就被制止了。这样的沟通交流方式不利于儿童心理的健康发展。儿童会觉得是自己说了不对的话，说了惹人厌烦的话。慢慢地，他们积累了被拒绝的失落感，就不再表达自己内心的想法了。书中的小豆豆第一次见到小林校长时，他就听小豆豆说了4个钟头的话，而且没打呵欠，还会认可地点点头，询问“然后呢”。他有耐心倾听和尊重小豆豆天马行空的想法，这让小豆豆觉得找到了知己，找到了这些故事存在的价值。这四个小时的倾听不仅保护了她的自尊心，更对她的人格健全成长起到了十分重要的作用。还有小豆豆的妈妈，总是细心耐心地接纳小豆豆，在与小豆豆交流沟通时也总是耐心地解答。当小豆豆看到校园里有很多电车教室，以为校长是车站里的人的时候，小豆豆的妈妈没有觉得这想法荒诞离谱，而是给她提出建议说：“你可以自己问问校长先生”，还给小豆豆举例子，“小豆豆的爸爸会拉小提琴，可是并不是买小提琴的人，这样的人也是有的呀”。小豆豆的妈妈对孩子的耐心是建立在对孩子的同理心上，从孩子的角度来看待小豆豆的语言和行为举止。她理解孩子的疑虑和好奇。总之，小豆豆的快乐童年和健康成长，是离不开这位总是耐心温柔，懂得保护孩子天真童心的好妈妈的。[1]

二、尊重认可的力量

每个来到世上的孩子如同小天使，身上都带有专属的光环，有的是热情活泼、感性的红色光环，有的是宁静孤傲的蓝色光环，有的是清新愉悦的绿色光环。为了能使每个孩子的光环不被掩盖，能让孩子自信、从心自主选择，给予孩子尊重和认可是非常有必要的。小林校长一直考虑的问题是，怎样才能使孩子们与生俱来的素质不被周围大人们损害，让这些难得的素质得以发扬光大。小林校长做到了，因为他尊重鼓励每一个孩子。他提倡大家在游泳课上不穿泳衣，告诉大家无论是什么样的身体都是美丽的，即便是身体有残疾的孩子也不会自卑了。当小豆豆为了找到心爱的钱包，而把厕所里的东西全捞出来堆成一座小山时，校长先生只说了一句“弄完之后要放回去喔”！这就是对孩子的信任和尊重。即便是再小的孩子也能感受到，因为小林校长把小豆豆当成一个平等的人去对待，去尊重认可，而不是把小豆豆当成一个犯了错误的孩子去对待。他只要一抓住机会，就会告诉小豆豆“你真是一个好孩子”。这让小豆豆怀有了“我是一个好孩子”的自信。孩子们的个性应当是他们弥足珍贵的东西，发展他们的个性也应是教育的真正目的。教育要真正尊重儿童的天性、本能、兴趣、自由以及独立性，按照自然教育理论的要求，使教育活动真正成为受教育者感兴趣的、主动的、自由主宰的活动。[2]

三、评价的影响

黑柳彻子说过“如果我没有进入巴学园，如果我没有遇见小林先生，恐怕无论我做什么，都会被贴上‘坏孩子’的标签，被自卑的心理所包围，不知道该怎样做才好，就怀着这种无所适从的心理，直到长大吧”。这和大多数人一样，都会记得小时候家长和老师对自己的评价，以至于很难摆脱被评价的标签。我就会一直以粗心马虎来标签自己，理由很简单，就是因为是老师和家长的评价，直到现在我还是会觉得自己粗心大意。儿时定性的评价会对儿童的自我认知有深远持久的影响。传统的教育评价过于关注对学生成绩的横向评定，忽视了对学生个体成绩的进步和其他方面发展的纵向评价。最好的评价是在肯定优点时指出缺点和不足，并指明改正和弥补的方向。这样既顾全了儿童的自尊心，又给予其改正的空间。例如，老师的评语可以是“某某同学完成作业的速度非常快，但是有些字没有书写正确，老师希望你在完成的时候在把作业检查一遍，把一些错别字改正，这样做会更好”，而不是给予孩子“你做作业真粗心，真多错别字”此类的定性评价。过于关注总结定性评价而忽视了诊断性评价和形成性评价，不利于保护孩子的自尊心，不利于孩子心理的健康发展。积极的诊断性评价和形成性评价才是能正确引导孩子弥补不足、改正错误的正确方式。

四、结束语

巴学园里自然亲切、随和有趣的教学方式，使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。我们也应该给予每个孩子，每个学生如此的“巴学园”。无论是家长还是教师，在教育儿童时要接纳每一个不同的生命，倾听不一样的声音，尊重认可个性，不随意定性评价。愿童年的世界里永远充满彩虹。