头脑风暴在初中道德与法治课教学上的应用探析

蔡淑娟

（广东省湛江市岭南师范学院附属中学 广东湛江 524000）

在初中阶段，由于学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，渴望得到人格的独立，并且由于他们还处于人格发展和完善的阶段。因此，在教学过程当中我们会遇到许多的问题和挑战。比如，学生叛逆的问题、上课不认真听讲、课后不认真完成作业，等等。同时由于初中道德与法治教学的内容具有一定的抽象性。因此学生容易对该科目失去相应的兴趣和信心。如何处理好两者之间的关系成为了老师教学中要着重解决的问题。初中道德与法治教学在学生成长方面有着良好的引导作用，对于学生树立正确的人生观，价值观和世界观有着不可替代的地位。因此根据以上两个特点，我们老师在选择将头脑风暴教学方法引入初中道德与法治课堂教学的实践过程当中，要根据教学内容的实际情况，从学生学习特点和心理特点方面出发，认真研究教材，以便我们更好的进行教学。所以在接下来的文章中，我将会通过自己的拙见和大家一块儿学习，探讨如何提高初中法制与道德的教学效率。

一、有效地课堂提问是实施头脑风暴教学法的前提

有效地提问是头脑风暴教学方法中的策略之一。在初中道德和法治课堂教学中引入头脑风暴教学方法，首要的关键点是我们要确立好课堂问题。明确的、有效的课堂问题，不仅可以让学生快速地了解本堂课教学的重点和难点。还能够让学生在问题中引发自己的思考，养成自己的思考方法和学习方法。同时，头脑风暴教学还能够促进学生逻辑思维和表达能力的提升。因此老师在开展头脑风暴教学时要根据教学内容进行有效的提问，使学生学习效率得到更大程度的提升。

例如，在和学生一块学习《坚持改革开放》这章节的内容时，老师在课程开始前，可以先告诉学生本堂课学习内容的重点和目标。让学生掌握改革开放的意义和必要性。接着，老师开始和学生共同学习这节课的内容，从党的十一届三中全会改革开放的提出，到现在人造卫星、天眼的建成，让学生在历史长河的变化中感受中国一步一步地崛起。同时，在选择头脑风暴进行教学的开始过程中，老师向学生提出问题，为什么改革开放是强国之路？应该要怎样做改革开放的拥护者和支持者？留出时间让学生思考。通过明确的、有效的提问促进头脑风暴教学在初中道德与法治的实践教学中的应用，提高我们的教学质量和教学效率，促进学生全面的发展。

二、在实施头脑风暴教学法前，我们要做好充足的课前准备

在开展头脑风暴教学前，我们要做好充足的准备，包括人员配置上及材料上的准备，以及制度规则的完善等方面。由于头脑风暴教学法能够很好地活跃课堂氛围和激发学生兴趣，但是，如果在开展头脑风暴课堂教学时如果没有很好的把握度的选择，很容易让课堂出现难以把控的现象，妨碍我们教学目标的开展。所以老师在进行头脑风暴教学方法时，要从学生方面出发，以生为本制订相应的课堂规则。同时也要按照马克思主义质量互变原理，掌握适度原则，防止课堂出现混乱和难以把控的现象。通过制定相应的规则，让学生在制度规则中学会合作，在头脑风暴中创新思维。提高自己独立思考和自主学习能力。

例如，在进行《守望精神家园》这堂课内容设计时，老师可以利用微课的形式，通过视频让学生对本堂课的重难点有形象性的了解。在讲述完本堂课内容后，老师选择头脑风暴教学时，首先可以从学生方面出发，让学生推举出主持人代表，接着，选择出主持人后，老师可以和学生共同制订在课堂教学中遵循的课堂制度，比如，要尊重其他同学的发言、发言要针对目标开门见山、不要私下议论，以免影响他人的思考等规则，让学生共同遵守课堂纪律。通过以生为本，做好头脑风暴的课前准备，从学生方面出发，制订合理的课堂规则来帮助我们初中政治与法治教学质量和教学效率的提升[1-3]。

三、合理的控制时间，根据学生实际表现情况是实施头脑风暴教学法的前提

影响头脑风暴教学法效率高低的重要因素之一，是我们是否能够对时间有着合理的控制。让学生在相应的时间内提升自己的语言表达能力。时间太长，学生对课堂教学内容的兴趣容易被消耗掉，而时间太短则容易使我们的教学目标让学生不能够很好地理解。所以在将头脑风暴应用到初中道德与法治的课堂教学过程当中，我们老师要合理的分配教学时间以达到头脑风暴教学法最好的效果。让学生在头脑风暴教学法中学会思考，养成自主学习的好习惯。

例如，在学习《构建人类命运共同体》的内容时，在学生学习和平与发展已经成为时代的主体这个知识点的时候，由于这堂课内容比较抽象，学生不易理解，所以，他们很容易出现课堂走思、分散注意力的现象。当老师发现学生出现这种情况时，老师可以选择头脑风暴的教学方法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在开展头脑风暴时，根据本堂课内容明确讨论问题，确定主持人和课堂规则后，老师要给出明确的讨论实践，让学生在规定的时间内，如时间规定为10～20 分钟进行讨论，这样不仅可以让学生的思维得到有效的发散，还有利于学生对时间观念的培养，对提升教学效率有着积极向上的作用。

四、将学生分成小组，以小组为单位进行头脑风暴教学法

将学生分成小组，以小组为单位进行头脑风暴教学法是重要的组织形式之一。以小组为单位进行教学不仅可以缓解学生和老师之间的紧张关系，还能够让学生在以小组为单位的学习过程中树立合作意识和互帮互助的责任担当。以小组为单位进行教学能够让学生在有效的时间内，对具体的有针对性的问题提出自己的见解，让学生的创信思维得到提升。

例如，在和学生一块学习《创新驱动发展》这堂课内容时，老师先用PPT 为学生播放这堂课的目标导航，明确建设创新型国家和途径，知道创新对个人和企业的作用，理解创新的内涵。学生了解完本堂课教育目标后，然后老师在通过问题或者一段科技的影视作品引入本堂课的教学内容。和学生一块学习完本堂课后，老师在选择头脑风暴加深学生对课本内容的理解时，可以将学生分成5～10 人为一组的小组，让学生按照小组的形式坐在一起进行讨论。这样做的好处不仅可以缓解老师和学生之间紧张的关系，还能够让学生和学生之间的情感交流得到进一步的提升。通过小组模式，不仅有利于头脑风暴教学方法的开展，还能够促进学生合作意识和互帮互助意识的培养，让学生在头脑风暴中树立正确的道德品质。

五、利用信息技术让学生更好地了解头脑风暴教学法的含义

头脑风暴教学方法最早是由美国广告公司创立的。经过实践的验证和时间的检验，有科学的研究调查发现，头脑风暴教学方法利用到教学方式当中，能够有效提高学生的思维活力和语言逻辑能力。对于学生学习能力的提升和我们教学质量的提高有着不可替代的作用。然而由于头脑风暴教学方法引入到教学中我们还处于摸索的阶段，学生对此方法理解也不够深刻。所以，老师在进行教学时要基于这个事实，选择合理恰当的教学方法，让学生更快速地了解头脑风暴的含义。

例如，在进行《生活在民主国家》这节课内容设计时，在开展头脑风暴教学设计时，由于学生对头脑风暴具体操作和流程不太熟悉，对其理解掌握不够透彻。因此，也容易造成学生对老师所讲的内容失去兴趣，对课堂活动也不够积极，所以，在教学过程中面对学生的这个行为问题和心理问题时，老师可以利用电脑一体化的方式，为学生播放一段相关的视频。通过视频，学生可以了解头脑风暴的历史起源、操作流程和注意事项。学生通过视频理解其大概内容后，老师接着和学生共同学习《生活在民主国家》这节课的重难点和知识点。在课程讲解完以后，老师问学生通过这堂课，大家都学习到了什么？对我们国家的政体有什么样的感受？有同学站起来回答老师的问题吗？接下来。老师为大家播放一段有关该教学内容头脑风暴教学法，看看他们在这个教学方法中是怎样表达自己的观点和意见的，观看完以后，老师问学生有什么样的感受，是否对头脑风暴的具体操作流程掌握？学生做出肯定回答后，老师可以用人民当家做主的好处为话题，让学生在10～20 分钟的时间内，以小组为单位进行讨论。通过这样的教学方法，可以有效促进头脑风暴在初中道德与法治课堂教学实践的开展，促进学生正确品德素养的建立[4]。

六、结束语

综上所述，在初中道德与法治课堂教学中引入头脑风暴教学已经普遍的成为了趋势，对于提高我们教学质量和教学效率有着非常积极的作用。利用头脑风暴教学法不仅可以使学生的思维得到创新，还能够让学生在互相交流讨论中树立正确的道德品质，提高他们的核心素养。然而教学的实践过程当中并不会是一帆风顺的，我们可能会遇到许多的问题和挑战。比如学生和老师之间的不配合，学生出现课堂睡觉和走神的现象，学生在学习方面也存在着我行我素的态度等。在面对这些问题和现象的时候，老师要用积极向上的教学心态，开放包容的教学理念和正确的教学方法来解决这些问题。促进学生综合能力的提升，帮助他们在以后的学习中树立正确的向上态度。