巧用身边生活小物品 使孩子们在玩中学好科学课

周孝民

（甘肃省酒泉市肃州区酒泉育才学校 甘肃酒泉 735009）

多年来一直从事初中物理教学工作，近几年接受了学校给我安排的小学三至六年级的科学课。面对天真、活泼、可爱的小朋友，面对涉及天文、地理、物理、化学、生物新的学科知识，怎么能完成学校交给自己的教学任务，给我提出了巨大的挑战。科学是一门以实验为基础，与我们的日常生活紧密联系的学科。如果我们能够巧妙地利用日常生活学生容易找到的小物品，完成一些装置简单、可见度大、直观性强、现象明显、出乎学生意料的趣味实验，将大大增强教学效果，激发学生学习科学课的学习兴趣。同时，还可以调动学生利用生活中的小物品进行实验的兴趣，为此，如何利用身边的生活小物品，创造性地开展科学小实验，提高实验效果，我进行了积极有益的尝试和探索，与孩子们一起在玩中学习科学课。

一、巧用身边之物，加强实验的可见度

学生对许多科学概念和规律的认识，感知是非常重要的前提，而实验是感知的一个重要手段，实验可见度的大小直接影响到学生对概念、规律的建立、理解和掌握。例如：在五年级科学下册《给冷水加热》一课中，安排了“给塑料袋里的冷水加热”的实验。让学生观察塑料在变热的过程中，发现了什么现象，由于塑料袋弹性较小，加之又是透明的，不易密封等原因，实验的可见度和实验效果都很不明显于是，我把塑料袋换成“彩色的小气球”，由于“彩色的小气球”弹性好，易膨胀，易收缩，又是彩色的，还容易密封，实验效果大大增强，使学生清楚地看到水在变热的同时，体积变大了，还浮在水面了，收到了良好的教学效果。再如在六年级科学下册《放大镜》这一课中，提到了一滴水也是放大镜，为了使学生更直观的理解，我准备了粗细不同的铁丝和水，让同学们自己动手制作“水”的放大镜，学生的兴趣盎然，比比谁的放大镜放大倍数高，取得了良好的实验效果。

二、巧用身边之物，加强实验的趣味性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只有对知识有了兴趣才会发现问题，提出问题，从而培养学生创新思维的能力。如果我们能根据教学内容，设计一些使学生富有亲切感、新奇感和趣味性的实验，将获得良好的教学效果。例如：在《简单电路》一课中，我用一个西红柿、一小铜片、一小锌片（从废旧电池中找），使LED 小灯泡发亮，制作了一个奇妙的电路实验，通过实验促使学生对奇妙现象产生兴趣，并加深了对简单电路的认识。再如：在《我的水钟》一课中，我们用饮料瓶、输液管进行实验，课前布置用品，课堂上与学生们一起探究水的滴漏规律，制作水钟，学生十分感兴趣。

三、巧用身边之物，加强实验的探究性

科学教学中实验有着不可代替的作用，实验教学不仅是探究和验证科学知识的手段，更重要的是它能为学生走进科学提供一种可能，它使学生通过亲身的实验去感受、探究、领悟科学知识。例如：在教科版六年级上册《形状与抗弯曲能力》一课中，我让学生们把纸张折成各种各样的形状，探究到底是哪种形状的承受力大，学生的兴趣十分高涨，在亲身体验中学到了知识，学到了研究问题的方法。再如：在教科版五年级下册《沉浮与什么因素有关》一课中，我们把萝卜、泡沫塑料、小石块、蜡烛、橡皮、空瓶子、曲别针等物体，按体积大小顺序排列，按轻重大小顺序排列，寻找物体的沉浮规律。但都没有找到沉浮规律时，和学生一起思考怎么办时，学生们通过思考和阅读课本，知道可能物体的浮沉规律与物体的体积大小和轻重都有关，提出了应该控制体积大小不变，探究浮沉规律与轻重有什么关系；应该控制轻重不变，探究浮沉规律与体积大小有什么关系。怎样选择实验材料进行实验呢？在学生一筹莫展时，我拿出了一个空的塑料小瓶、小石子、空的牙膏皮等物品。孩子们思考后提出，控制体积大小不变，探究浮沉规律与轻重有什么关系时，可以用空的塑料小瓶、小石子进行实验，先把塑料小瓶放入水中，观察塑料小瓶的沉浮；再给塑料小瓶中加一块小石子，盖上瓶盖，观察塑料小瓶的沉浮；继续加小石子进行实验，于是发现在物体体积大小不变的情况下，通过加入小石子使瓶子重量变大时，瓶子沉入水中了，知道了“物体在体积大小不变的情况下，轻的会浮，重的会沉”的规律。控制轻重不变，探究浮沉规律与体积大小有什么关系时，可以用空的牙膏皮进行实验，把牙膏皮挤扁，盖上盖子，发现牙膏皮沉入水中；使牙膏皮鼓起来，盖上盖子，发现牙膏皮浮在水面。知道了“物体在轻重不变的情况下，体积大的会浮起来，体积小的会沉下去”的规律。通过实验探究，使学生产生一种“我也能设计探究实验”的成就感和自豪感。从而激发学生对科学探究的浓厚兴趣，提高学生的科学探究能力[1-2]。

总之，利用身边的生活小物品进行科学小实验可以使学生在玩中学习知识，拉近科学学习和学生生活的距离，启发学生关心身边的事物，观察和体验身边常见的现象，体现了科学实验从课堂走向生活，从生活走向社会的教学理念。