高校双语教学发展现状与教学模式研究

魏娅楠 伍朝霞 杨欣彤 孙智琳

（兰州城市学院外国语学院 甘肃兰州 730070）

经济发展的全球化，为我们与外界进行沟通搭建起了一座桥梁，而如何通过这座桥梁更好地与外界进行沟通，也成为教育界最为关心的问题之一，因此在学科知识的教学中融入双语教学也越来越受到教师和学生的重视。双语教学为学生今后步入社会工作提升了竞争力，也为学生将来出国深造提供了有利条件，因此对高校双语教学发展现状进行分析以及对双语教学模式进行研究，对于学生和高校双语教学模式的发展十分重要。

一、高校双语教学的发展现状

双语教学就是用除母语以外的另一种语言对学生进行专业知识的教学，之所以在高等教育中推行双语教学，是为了让学生在掌握母语的基础上，再掌握一门新的语言，提高学生的跨语言交际能力。目前，我国高校的双语教学大多应用的语言是英语。双语教学在学科教学中的广泛应用，不仅可以让学生充分了解国内外本学科的知识体系及其发展情况，还能让学生全面认识所学专业知识与技能，为学生今后步入社会，进行专业发展提供良好的知识和技能基础[1]。

我国高等教育中的双语教学起步相对较晚。随着国家现代化发展脚步的加快，我国在国际上的地位越来越高，进行国际经济贸易、科学文化交流的机会也越来越多，高校的双语教学逐渐被国家和学校重视。在高校推进双语教学的过程中，首先要实现教师和学生的思想转变，让教师和学生明白双语教育的重要性。但是目前在很多高校推行双语教学的过程中，由于教师没有在思想上足够重视双语教学，因此在课堂教学过程中并没有很好地应用双语进行教学，而是依然以母语教学为主。教师在思想上忽视双语教学，因此也没有对学生进行双语教育重要性的宣传。部分学生的英语水平较低，在进行双语学习时跟不上教学进度，长此以往造成学生对双语教育存在抵触心理。针对以上情况，高校首先要让教师做出思想转变，同时采取有效措施提高教师的专业素养，让教师能够更顺畅地应用双语进行教学。其次，要在学生中进行大力宣传，让其明白双语教学不仅能丰富学科知识，还能提高将来步入社会后的职业竞争力[2]。

二、高校双语教学的教学模式研究

根据目前掌握的研究文献来看，我国高校双语教学取得了一定的经验，形成了较好的教学模式，但是整体状况堪忧。高校双语教学存在教学观念落后、管理欠规范、双语师资严重不足、学生英语基础薄弱以及缺少合格的双语教材等问题。如何有效地组织和实施双语教学活动是一个探索中的难题。本文在对双语教学发展现状及成因进行研究的基础上，分析了国内外双语教学的典型模式，探索适合我国高校双语教学的合理模式，尝试提出了一些对策和建议。

（一）明确高校双语教学的定位和目标

在高校进行双语教学时，教师首先要从学生的实际出发，对双语教学进行定位，明确双语教学的教学目标。确定哪些课程需要进行双语教学的前提就是教师准确掌握学科特点，对学科人才培养目标进行精准定位。学生存在英语水平差异，教师在进行双语教学时，要根据学生学情，对双语教学的课时和教学进度进行科学合理的安排，再根据教学内容确定教学方法。双语教学目标的确定要围绕以下三个原则：1.学生的专业知识不仅本土化还要国际化；2.培养学生的国际视野，让学生能够从发展和全球化角度审视学科未来发展；3.提高学生的双语交际能力，让学生在未来的工作中能够更好地与工作伙伴进行交流沟通[3]。

（二）确定适合高校双语教学的模式

双语教学不是教师选用双语教材，或者用英语等第二语言进行教材内容讲授就可以。双语教学是为了让学生充分了解国内外本学科的知识体系及其发展情况，因此教师在双语教材的选用上要充分考虑课程特点和学生需求，选取最适合学生发展的教材。在双语教学过程中要始终重视学生双语思维的培养。

（三）在高校双语教学中实行小班教学

由于学生存在语言水平差异，接受能力也是参差不齐。有些学生可以紧跟教学进度，较好地掌握教学内容，但是有些学生却对教师讲授的内容一知半解。在这种情况下，双语教学只实现了对一部分学生的培养，无法达到全员覆盖，因此建议在高校双语教学中实行小班教学。根据学生的语言掌握情况，将学生分成不同的班级。针对语言水平较高的班级，教师可以按照正常教学进度进行教学，而对于语言水平较低的同学组建的班级，教师在进行双语教学时就要根据学生学习能力、语言水平和接受程度等，随时调整教学进度，保证每个学生都能掌握学科知识点[4]。

三、结束语

综上所述，高校在学科知识的教学上选择双语教学，在对学生综合能力的培养方面无疑是更加全面有效的措施。在高校推行双语教学不仅能从国际视角丰富学生的学科知识，还能培养学生的国际视野，提高学生的语言水平和跨文化交际能力。如何让学生更好地适应双语教学还需要教师和学生的共同努力。教师和学生要转变思想，选择合理的双语教学模式并加以重视。教师在教材和教学方法的选择上也要别具匠心，联合校内外专家编写教材或者开发校本教材。