混合式教学在高职天然药物鉴定技术课程中的应用

于 娜 李希珍 杨明宇

（沧州医学高等专科学校 河北沧州 061001）

天然药物鉴定技术课程的主要教学目标是帮助学生了解掌握各种天然药物的鉴定方法、结构成分、功能疗效等，其教学内容知识涉及植物学知识、医药学知识、化学知识等，是一门综合性很强的应用型学科。整体来说，该课程理论知识多，教学内容复杂，涉及范围较广，因此其教学过程缺乏趣味性、生活性，常常让学生感到单调乏味。所以，如何激发学生学习药物鉴定知识的兴趣是迫切需要解决的难题，笔者认为知识的趣味性、课堂的活跃性以及学生的主观性和教学模式的多样性有很大的关联，使用线上线下结合的混合式教学模式能够让天然药物鉴定技术课程变得通俗有趣，让其中的理论知识变得生动形象，进而激发学生的主观能动性，提高课堂教学的效率[1-2]。

一、线上线下混合式教学模式的构建与实践

混合式教学模式是一种重视学生主观能动性发挥，以学生为主、教师为辅教学原则为指导理念，将传统课堂教学与线上学习有机结合的教学方法。

（一）构建线上学习资料，课前学习

教师根据教学大纲、教学目标以及企业（九州通医药有限公司）对药学人才的实际需求为导向，来逐一分解“天然药物鉴定技术课程”这门学科的内容，将内容按照难易程度、认知规律细分为根类及根茎类药材、茎木类药材、皮叶花类药材等独立且完整的知识单元，将教学内容由面到点，聚点成面。根据各知识单元的内容特征，选取教学方法、教学资源、教学方案等，将这些资源整合成线上学习资料，让这些资料以PPT、短视频、微课、Word 文档等形式呈现。将这些学习资料上传到智慧职教云平台让学生能够自主地学习、下载、收藏、评论。需要提到的是，教学资源的设计应该符合学生的认知发展规律，符合循序渐进教学原则，内容要尽可能丰富，趣味十足，以便学生理解和消化。此外，教师应该布置一些线上作业，在线上平台开通交流互动板块，让老师能够通过学生作业的完成情况来了解学生的学习状况，并通过交流互动板块来解答学生的困惑和疑虑，帮助学生解决一部分简单的问题。

（二）精心设计线下课堂授课环节，优化课堂学习

1.重视实践教学，组织讨论，突出重点

天然药物鉴定技术课程有很多知识是必须通过实践才能获得的，单凭线上的课前学习无法让学生直观地认识天然药物，因此，在教学过程中，老师重视实验教学方法的应用，让学生在实践中去操作、去感悟、去消化线上没有掌握的理论知识和重难点知识，去应用所学的技巧。所以必须加强实验教学环节的建设，我们采用任务驱动、启发引导、小组讨论、对比归纳、翻转课堂、以考促练等实践教学方法锻炼实践技能，规范实践操作，企业导师指导助力实用型人才培养。

2.依托信息资源，活跃课堂气氛

伟大的哲学家苏霍姆林斯基曾经说过：“良好的情境能够加快人对知识和技能的理解与获取。”在教学天然药物鉴定技术这门课程时，老师应该有所准备、刻意地去设置趣味性十足，充满生活气息的教学情境，以此来让学生知道，医药知识并不只是存在于书本中的知识，它也存在于我们实际的生活中。例如，老师可以让学生讲述一下他们家乡的常见药材，让学生们围绕药材的外观、成分、功效等内容进行交流，让学生对天然药物的类型、属性、功效有初步的了解。然后老师可以通过微课展示、PPT 图片放映以及启发式提问的形式来对学生的回答进行完善和补充，加深学生的印象。再如采用一些中药小故事猜药名，看看又到五月中（半夏）、佳人买纸糊窗棂（防风）、丈夫一去三年整（当归）、一封家书无字空（白芷）。还可以采用实践活动利用药物性味功效制作不同疗效的香囊等，通过这些趣味活动增加学生对天然药物的理解和记忆。这样的教学模式用到了线上线下多种教学技巧和教学辅助设备，既能够活跃气氛，又可以帮助学生建立自信。

3.借由线上系统，完善教学评价

学生线上线下的整个学习过程都应存在着过程性评价，及时为学生提供关键性的指导和引导。所以，评价不能千篇一律，要因人而异，对不同层次的学生进行分层评价。就课堂分层评价来说，其包含个人分层评价与集体分层评价，这两种评价都要具备层次感。个人分层评价是老师利用信息设备创设问题情境，然后针对学生的回答和抢答情况，从学生的回答的逻辑、解题的思路、答案准确程度来进行评价；集体分层评价是老师借由信息技术来设定学习任务和要求，然后要求集体小组共同协作，完成学习任务。针对小组完成任务的速度、时间、逻辑和答案准确度来进行评价。通过这两种评价，让学生了解到独立自主和团结协作的重要性，让学生知道怎样与人合作，什么时候该独立完成任务，什么时候该借助团队的力量来完成任务。概括来说，线上教育技术支持下的分层评价能够提高学生的自信心，让师生认清自我，完善线下教学模式，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的质量和效率。

二、结束语

通过线上线下混合式教学模式的开展，突破了传统课堂时间和空间的限制，使学生的学习得以前展和后延。线上教学模式具有多种教学资源信息化的特点，能够创新知识的表现形式，为教学模式的升级创新提供技术基础，为课堂气氛的活跃、教学评价的完善提供了有力支撑。而线下的课堂讨论环节提高了学生团队合作、探究解决问题的能力，加强学生对知识应用与迁移的能力，更加符合社会对应用型人才的需求。但是在探索的过程中，也存在一些不足，如部分课程信息化资源不足，使线上的学习效果受到影响，后续应该着重开发课程信息化资源，精心设计每一堂课。