当前高职高专大学生心理健康教育现状及优化策略

张译心

（长春汽车工业高等专科学校 吉林长春 130013）

高职高专生和一般大学生不同。高职高专学校的教育目的是为社会培育专业技术能力高的人才，这就要求高职高专生具备很高的心理素养。但是，当前高职高专学校大多把专业知识和技能视为教学核心，忽略了高职生的心理教育，限制了高职生的心理成长及整体素质的提高。由此，高职高专学校要及早认识到加强高职生心理健康教育的重要性，采取多种方法，提升高职生的心理健康水平。

一、高职高专生常见的心理健康教育现象

（一）教学形式化，管理不合理

教育部持续颁发加强高职生心理健康教育的规定，相关专家始终呼吁响应，各大高职高专学校也设置了相关的教育机构，但是具体组织的心理健康教育仅仅停留于表面，并未付诸实践。在部分高职高专学校内，心理健康教育部门仅仅是个摆设，在实际操作中，仅仅组织各种形式化心理检测，或是创建相关的心理档案，简单地为了应对检查，没有实质性。而且，当前负责心理健康教育的人员大都缺乏实践经验，思想理念滞后，简单地觉得只要组织心理咨询就能够有效处理高职生的心理问题，并没有将问题落到实处，让心理健康教育流于形式化。

（二）教育课程化，缺少实用性

心理健康教育属于一门具备很强针对性、实效性以及现代性与实践性的学科，也是做好心理健康教育的重要途径。但是从现阶段的情况来看，普遍的高校心理健康学科的内容都比较陈旧、乏味，和实践活动相脱节。教育部强调开设心理健康课程，而且在高校教育方面逐步推广，将之纳入教育规划，给予一定课时和学分，但是师生对此认识比较落后，教育课程化在很大程度上下降了效果，造成实效性不够。

（三）教育孤立化，机构建立不科学

在组织心理健康教育时，要求具有一定的教育环境，而且要求各个部门之间配合，增强各课程之间的协调。于教育系统内，逐步渗入心理健康教育内容。但是，当前在高职高专学校心理健康教育方面，大多有教育孤立化的现象。第一，心理咨询机构未与大学生进行科学的交流和沟通，没有发挥其基本作用[1]。第二，有些高职高专学校把心理健康教育引入学校教育计划，由心理咨询机构具体完成，但工作人员缺少一定的教育观念，不能与相关机构及老师进行良好配合，造成心理健康教育出现孤立状态。第三，在组织心理健康教育时，未同思想政治教育结合，各自为政，下降了教育质量。

二、高职高专学校对大学生组织心理健康教育的完善对策

（一）准确了解心理健康教育，全面推行心理教育

若想设立组织心理健康教育活动，院校就要准确了解到心理健康教育的作用，一直将心理教育和思政教育置于相同高度，而且引起高度重视。高职高专院校应将大学生心理健康培训和日常教学与管理模式相融合，从多角度为大学生组织心理健康内容的渗入。而且还要持续加强对高职生的心理健康管理，学习成功的经验，持续完善与优化本身的教学标准，建立专业技能水平高的教学队伍，为高职高专学校的心理健康教育创造条件[2]。另外，组织讲座、业务训练以及定时考核等活动，提升专业教师团队的理论知识和技能水平，促使心理健康教育活动全面进行。

（二）加大教育宣传力度，促使高职生形成心理健康思想

随着时代的进步，人类对健康的概念产生了新的理解，既包含身体健康，也包含心理健康以及思想品德健康等。但目前很多高职生的健康理念较为传统，缺少较先进的心理健康思想，把心理咨询和心理测试视为一种检测是否有病的阶段，将内心的压抑、焦虑自卑的视为一种病态思想，就算有要求也不敢接受心理咨询，使得部分心理咨询机构形同虚设。所以要加强心理健康教育传播力度，帮助高职生确定健康的定义，克服负面的健康观，增强心理健康思想，积极参与各种活动，取得健康成长。

（三）营造良好的校园文化环境

高职高专学校内，良好的校园文化优势是其他形式不能替代的，特别是在高职生个人修养和品德培养及提升方面，高职生置身于良好的校园文化内，能够释放心里的异常情绪，获得心灵净化，提高个人修养和品德，而且还有助于提升学习效果和效率，获得身心健康发展[3]。校园是高职生学习和生活的重要区域，因此建立良好的文化环境，充分突出本身的作用和优势，找到自己的环境潜力，创建融洽的校园氛围，加强人性化设计，使高职生能够自由发挥，从而得到综合发展。

（四）优化心理健康教育方式

高职高专学校首先应当科学规划心理健康教学活动，并将之视为一项教学工作安排于教学系统内，而且还要详细规定校内的心理健康教育进度与安排，确保整个高职高专学校的心理健康教学顺利进行[4]。院校还要提高实践教育频率，在具体教学环节，依靠案例分析、集体讨论、角色扮演等方式吸引高职生的注意力，调动他们针对心理健康教学学习的热情，让高职高专学校的心理健康教学效果得到进一步提高。

三、结束语

高职高专学校的大学生相较之一般大学生要承担很大的心理负担、学习压力，因此，各高职高专学校在组织教学时应始终对高职生组织心理健康教育与辅导，确保每位高职生的心理活动均处在健康状态下。而且，院校还要持续优化本身的心理健康教学制度，为高职生的心理健康成长奠定基础。