基于核心素养的初中物理教学探究

李 勇

(广东省深圳市龙华区同胜学校 广东深圳 518110)

基于核心素养进行物理教学，教师要敢于打破传统模式，运用微课教学法激发学生对初中物理的学习兴趣，以及通过生活化教学模式让学生明白物理和生活是息息相关的，要让学生的学习理论和实践共同起步，知行合一，从而使学生通过学习形成基本的物理观念，并掌握科学的探究方法，让学生形成良好的科学思维，以及培养学生正确的科学态度。

一、基于核心素养的初中物理教学的意义

初中物理学科的核心素养是基于学生理论知识和实践能力“双管齐下”的新型教学理念，物理是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，作为自然科学的带头学科，物理学的研究范围之广超乎我们的“想象”，大到宇宙小到最基本的粒子这些物质最基本的运动形式和规律，也正因如此，物理学成为其他各自然科学学科的研究基础，其中物理的理论结构充分运用了数学作为基本的工作“语言”[2]，而用来判断、检验理论是否正确的标准则是实践，这门学科不仅是学生依靠教材学习就可以完成既定目标，而是要不断地通过动手实践去检验自己获得的理论知识，同时将自己的在课堂中学习、掌握的理论知识不断地运用到实际生活中，物理可以被当之无愧地称为最精密的一门自然学学科，我们在物理教学过程中带领学生研究物质、能量、空间及时间，这几者的性质及之间的相互联系，物理学是关于大自然规律的知识，从另一个更为广义的角度来看，物理也是探索、分析大自然所发生的现象和其规则的学科，总而言之，物理是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结，其运动和转变可以初步分为两种，即早期人们通过感官视觉的延伸，以及近代人们通过发明创造供观察测量用的科学仪器，通过动手实践间接认识物质的内部组成。在学习过程中可以发现，物理的研究角度和观点是多样化的，大致可以分为两种，微观和宏观，宏观就是不分析微粒群中的单个作用效果而直接考虑整体效果，这也是我们最一开始接触物理时就已经存在的问题，而微观则是随着科学技术的发展进步使物理微观理论逐渐得到完善。

二、基于核心素养的初中物理教学策略

（一）运用微课教学法激发学生对初中物理的学习兴趣

微课教学法是新时代的“产物”，这种教学模式能给学生带来不一样的体验，教师应摒弃传统物理教学中的“填鸭式”教学，有针对性地进行讲解，从而促进学生的有效自主学习，激发学生对初中物理的学习兴趣，改变部分学生对物理的固有标签。例如，在“声音的产生和传播”的学习中，微课教学模式能通过视频让学生“亲眼”看到声音的发生，从教师的教学视频里区别不同的介质中声音的传播、速度都是不一样的，以及不同传播介质的“本能”也是各有千秋。教师利用微课教学让学生对关于声音的产生和传播的相关知识点了解过后，进一步带领学生做实验，让学生通过观察实验中物体的震动等物理现象掌握人类听到声音的全部过程，以及自己听到的说话和通过软件播放出来的声音是不同的，明白这是因为我们自己听声音是通过骨导，而别人则是通过空气等传播介质，所以我们接收到的声音是不同的。

（二）运用生活化教学法让学生明白物理来自于生活

物理本身就是一门实验课程，也是对一些生活现象进行研究的课程，可以发现，物理和生活是密不可分的，物理来自生活。教师采用生活化教学能让学生知道生活和物理之间的“亲密关系”，同时帮助学生理解、掌握物理知识。例如，在“声音的特性”一课的学习中，对于丰富多彩的声音世界是如何形成的，为什么音乐里可以有多种声音的存在，教师可以让学生走进生活区寻找不同的声音，这些高低各异、强弱不同的声音有什么共同的特性，这些特性之间的关系又是跟什么有关系，最终让学生明白物理学上的声音振动幅度是振幅，声音的高低和声源的振动幅度有一定的联系。

（三）运用小组合作培养学生的合作意识

物理教学中小组合作是经常出现的教学方法之一，因为很多实践需要学生的配合共同完成，教师利用小组合作能够培养学生的合作意识，以及不断提高学生的合作能力，例如，在“噪声的危害和控制”一课的学习中，要通过这节课培养学生的环保意识，使其明白噪声给我们生活带来的危害，以及如何控制这些噪声。教师可以让学生分组讨论，如在自己的周围有哪些噪声，以及让学生们通过相互之间的配合，从物理角度和保护环境角度出发找出控制噪声的有效方法。

三、结束语

物理是一门非常有趣的学科，教师在核心素养的基础上进行教学，可通过微课改变传统的教学模式，重新定义学生眼里“不好惹”的物理，激发学生的学习兴趣，采用生活化教学模式让物理走进学生的实际生活，为打造高效率的初中物理教学课堂奠定坚实的基础。