基于核心素养的高中语文个性化写作教学探究

文蒋 政

随着新课程改革的逐渐深入和发展，对高中语文中写作教学提出了更高的要求，个性化教学符合素质教育发展的要求，对学生的个性化发展有非常重要的作用。个性化教学最直接的表现方式就是学生间的差异，每个学生的观点、思想感情、感受等不同，写出的作文也具有一定的差异。在高中语文个性化写作教学中，教师要尊重学生的选择，让学生勇于展现自己的想法，引导学生大胆创新、展现个性，使学生走出传统的写作模式，提升学生的写作能力，为学生今后的学习和发展奠定基础。

一、高中语文写作缺少个性化的因素

（一）内容贫乏

众所周知，受高考压力的影响，高中生每天沉浸在题海战术中，社会实践少之又少，这就造成学生写出的作文与实际生活不符，文章中的理论占大部分，内容单一[2]。教师要让学生知道，只有做到理论联系实际才能让作文新颖起来，作文与实际不符，只是空讲大道理给人的感觉就是虚假、空洞、胡编乱造等。高中生单一的生活方式导致学生的文章缺乏个性，对提升学生的创新能力非常不利。

（二）缺乏本质

作文就是一篇简单的文章，是学生真情的表达，但受高考压力的影响，学生受条条框框的影响，说着一些脱离实际的大道理，导致作文脱离实际，缺少质朴、个性等特征。传统讲授作文的方式主要重视技能、格式等，缺少个性，长此以往，会使文本失去本身的灵魂，使学生整体的文章套话连篇，普罗大众的人物翻来覆去的使用，作文越来越失去创新，无法吸引读者的阅读兴趣。

二、基于核心素养的高中语文个性化写作教学策略

（一）充分展现学生个性，促进学生个性化发展

高中语文教师在作文教学中要依据新课程改革的要求，在作文教学中要突破传统的教学模式，在内容上有所创新，使文章内容更新颖、主体更鲜明，充分展现学生的个性特征[3]。新型的个性化教学模式有利于激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，充分展现学生的个性，提升学生创新能力、思维能力和写作能力等，进而培养学生的语文核心素养。教师也要帮助学生积累更多的实际生活经验，拓宽学生的知识视野，使学生树立正确的思想观念，当学生进行写作时可以有内容写。个性化写作是要从本质上解决写作教学中的问题，如远离生活、忽视心灵等现象。因此，在高中语文写作教学中，教师要发挥个性化教学的重要作用，通过新型的教学模式促进学生综合全面发展，进而让学生的个性得到发展，为学生今后的学习和发展奠定基础。

（二）发现学生的优势，培养学生创新能力

高中是学生各项能力不断发展的阶段，教师在写作教学中要善于发现学生的优势，积极鼓励学生，进而培养学生的想象能力，只要不跑题，教师就要给学生积极的鼓励，让学生发挥自己的想象，这样学生才能进行大胆的创新，拓宽自己的思维，将所学知识点转化为自己的东西，并应用在实际中。通过鼓励的方式发现学生的优势就是让学生感受到成功的喜悦，得到教师的认可，因此，教师要发现每个学生的闪光点，全方面多层次地进行选择，呈现出多样式的写作特征，让学生找到自己的写作特征，在文章中流露真实情感。

例如，学习《赤壁赋》时，教师可以让学生依据文章内容或自己对苏轼的了解展开论述，然后写一篇作文，文章要新颖，充分表达自己的观点，同时，教师在审阅作文的过程中要给学生积极的鼓励，也要给学生制定更高的写作目标，帮助学生改掉写作中的缺点。教师也要给出学生自由的空间展开想象，让学生的个性得到充分展现，如教师可以让学生通过对家人的了解、社会调查、分析著名人物等，从内心真实反应出发，激发学生写作兴趣，让学生积极主动地参与到写作中，上述方式，可以在很大程度上启发学生的思想，培养学生创新意识，让学生的个性得到充分展示。

三、结束语

综上所述，个性化写作教学对学生的学习和发展有非常重要的作用，有利于培养学生创新能力、思维能力，让学生的个性得到发展，进而培养学生的语文核心素养。教师也要根据学生的实际情况以及学生的写作特征进行积极评价，增强学生自信心，让学生将所学的理论知识更好地运用到写作中，为学生今后的学习和发展奠定基础。