初中生物实验教学的创新路径

文戴婷婷

随着新课改的不断改革与创新，教育部门更注重培养学生的实验操作能力及创新力，促进学生素质发展与综合能力的发展。倘若初中生物教师不注重实验教学，那么学生则难以将学过的知识构建成完整的知识体系，不利于初中生对生物学科的学习，对此，教师应创新实验路径[1]，不断完善实验教学，通过各种途径，提高实验质量，促使学生掌握更深层次的生物知识，扩大自己的知识储备量。

一、初中生物实验教学的创新路径

（一）提高教师的认识，改进生物实验教学现状

教师与学生的态度影响着实验教学水平，生物是一门逻辑思维很强的学科，除了有大量的理论知识，也是一门实验性很强的学科，需要学生掌握理论知识并与实验相结合，提高动手操作能力。通过实验，也能让学生对抽象的生物概念有更加深入的理解，在操作实验的过程中，教师引导学生进行小组合作，培养学生的合作精神。初中阶段是学生的关键性时期，在初中阶段培养学生良好的习惯与思维方式十分重要。第一，生物教师要改变教学模式，要注重实验教学，要给学生留出充裕的学习与实验时间，教师不能因为课堂时间有限，就占用学生实验时间只讲解课本知识。教师必须提高对实验的重视度，改变传统教学理念，这样才能促使生物实验教学得到创新性发展。

比如，学习“人体的营养”时，教师在上课前可以引入生活情境：随着物质条件越来越好，我们的伙食也得到了改善，但是同学们有没有思考过这些食物中都有什么营养成分，吃完这些食物对我们的身体有哪些益处呢？教师通过多媒体设备为学生展示相关菜品，比如鱼肉、蔬菜、水果等，让学生尝试分析食物中的营养成分，并懂得这些成分对人体有什么重要作用。除此之外，教师还要注重学生的实验操作，引导学生探究食物中的营养成分，提高对实验的重视程度，改进生物实验课现状，在实验中培养学生的综合素养与各种能力。

（二）创新初中生物实验教学材料

实验操作离不开实验器材，创新初中生物实验教学材料能使生物实验顺利展开。首先，要完善与改进生物实验器材，不断改进学校配备的生物实验器材，使实验更准确，使生物教学质量得到提升。

比如，学习“细胞的基本结构和功能”时，教师让学生观察识别动植物细胞结构，让学生知道显微镜的基本构造，能正确操作显微镜，为了方便学生操作实验，可以选择洋葱为实验标本，既节省费用，又能通过直观的观察，让学生看到显微镜视野下洋葱表皮细胞的结构，加深学生对生物理论知识的理解。

（三）激发学生兴趣，培养创新意识

兴趣是由好奇心迸发出来的，在实践中更容易激发学生的兴趣，使学生的创新精神得到激发，发展创新思维能使学生对学习产生动力。但培养学生兴趣并不是一朝一夕就能够实现的工作，需要教师耐心的教学。在实验开展前期，让学生先掌握相关生物知识，了解理论基础，认识生物实验的相关名称，知道实验操作步骤等。引导学生不断思考，提出质疑，学会假设，在操作实验时，以鼓励学生为主，提高学生的参与度，激发学生的实验热情，在学生勇敢提出自己不懂的问题时，教师要进行表扬，以此鼓励那些不善于发言的学生。

比如，学习“种子萌发形成幼苗”时，学生对种子的外观肯定是熟悉的，要想认识种子的结构，就不得不对种子进行解剖，进行观察，教师为学生准备不同植物的种子，用自来水将其浸泡，解剖大豆、玉米等种子，并在实验中进行观察，知道种子的基本结构，通过实验培养学生的创新意识。在实验进行中，不断提问，比如：大豆和玉米的种子分别由什么部分构成？两者在结构上有什么一样的地方有什么不同的地方？通过提问引发学生思考，鼓励学生提出质疑，培养学生的质疑能力，提高学生的创新力。

二、结束语

综上所述，为了满足新课改的要求，在初中生物课堂中，教师应重视实验教学，并对其进行深入研究与创新，通过完善与创新实验，使学生学习更深层次的知识，在生物实验操作过程中，培养学生良好的学习习惯与能力，提高学生的创新精神与良好的科学精神，促进初中生的生物综合素养与能力得到大幅度的提升。