低年级语文课后延伸的方法

何 云

(陕西省汉中市实验小学 陕西汉中 723000)

一、语文课后延伸的重要性

《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，有利于实现各学科的整合。教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

二、低年级语文课后延伸的方法

（一）“说”——让课堂活起来

我们常常能看到这样的情况：上课时有的学生跃跃欲试、争相发言，有的却 “千呼万唤难出来”。对此，教师要根据低年级学生的特点，即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，激发他们说的欲望。教师可在教学中利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，将许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，从而提高观察效率，降低“说话”难度。

如教学《春雨的色彩》一课时，学生通过学习课文已经知道了春雨对万物的生长起滋润作用，给我们的大地带来了变化。这时我播放了春天的美丽图片，“粉红的桃花开了”“雪白的梨花开了”“田里的麦苗更绿了”…… 学生们仿佛投入了春天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完这些图片后小手纷纷举起来了，“春雨是粉色的，春雨落在桃花上桃花粉了”“春雨是白色的，春雨落在梨花上梨花白了”“春雨是五颜六色的，春雨落在花园里花园里的花都开了”……学生用自己生动的语言把课文延伸到了我们的身边，不但懂得了欣赏美，还学会了创造美。

（二）“演”——让课堂动起来

表演是思想的外化，是才气的展示，是能力的发挥，表演是一门融语言、动作、神情于一体的综合性艺术。让学生把在语文课上学到的知识，培养的能力淋漓尽致地表演出来，能提高学生多方面的才能，也能使欣赏的同学从中受到情感体验，获得提高和发展。童话故事是低年级儿童喜欢的文学形式之一。它能适应儿童的心理和爱好。儿童常常被童话中生动有趣的情节所吸引，为童话中的喜、怒、悲、乐所感染。为了发挥学生特长，活跃课堂氛围，教师可引导学生在课堂上表演课本剧。

（三）“画”——让课堂插上想象的翅膀

小学生直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，因此，布置一些涂涂画画的作业，让学生在玩中学，学中玩，无疑会有好效果。让学生在理解课文内容的基础上，展开丰富的想象，通过“画”表达自己美好的愿望，为自己的想象插上美丽的翅膀！

教学《美丽的小路》时，鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了……在学生通过学习课文懂得了保护环境的重要性后，我设计了这样一个环节：请你设计未来垃圾处理器，结果出乎我的意料，学生通过丰富的想象、鲜艳的色彩呈现出了一个个充满童趣，神奇的垃圾处理器，而这些奇思妙想在多年后也许会成为现实。通过亲手绘画，既培养了学生爱美的情趣，又加深了学生对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松愉快。

（四）“实践”——让课堂走进生活

语文课程重在实践，学生只有在充分的“践行”中，才能真正形成良好的语文素养。语文实践活动将“活动”与“语文”有机地融为一体，能使学生在活动过程中自觉地学语文、用语文，既能使学生熟练掌握语文技能，又能发展学生的思维，培养学生的创新意识和创造能力。在语文实践活动中，学生的主体地位得以显示，主动性、积极性得到淋漓尽致的发挥；教师以一个活动的“组织者”、活动过程的“调控者”、活动问题产生的“激发者”、活动中解决问题的“扶持者”的身份出现在语文实践活动中。

学习《失物招领》后，我专门利用一节队会课让学生了解我们身边的垃圾从哪里来，以及目前处理的方法，并在教室里放置了可回收和不可回收垃圾桶，培养学生进行垃圾分类的好习惯，并将这种好习惯带回家，真正做到“垃圾分类，从我做起”。仍旧是《小白兔和小灰兔》这篇课文，为了使学生更进一步了解课文，我和学生们一起在班级建起了植物角，同学们种上了自己带来的种子，亲自经历体验浇水、施肥的过程。这使学生不仅获得了知识，还在这一过程中获得了情感的体验。而且，通过这个活动还让孩子们懂得了尊重劳动成果，爱惜粮食，真是受益匪浅。

“课后延伸”的改革还有更为广阔的空间等着我们去发挥自己的聪明才智。只要我们心中时刻记着一切为了学生，为了学生的一切，就一定能从学生的实际出发，满足学生发展的需求，使学生的个性得到最充分的发展。