小学语文“童化”作文教学研究

文丁 黎

“童化”是小学语文作文教学中的一种新颖教学方式，它打破了传统的教学模式。“童化”努力探寻适合儿童言语和精神发展的教学通道，让写作走进儿童的世界，让写作与日常生活息息相关。“童化作文”提出了“我就是故事”“我的一切都在故事中”“我的故事只是故事”“把我的故事进行到底”等鲜明的儿童故事性写作教学主张，让每个儿童自身成为一座五彩斑斓的写作资源库[1]。

一、小学语文作文教学和写作现状

很多小学生不喜欢写作文，怕写作文，语文教师与其斗智斗勇，但败下阵来的不在少数。很多中老年教师习惯采用传统的教学模式进行作文教学，但这种方式的效果不甚尽如人意。尽管教师们也进行了诸多探究，试图激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，但是收效甚微，大部分学生依旧不爱写作文，不懂得如何写作文。

二、作文在小学语文中的重要地位

《语文课程标准》提出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他学科打下基础。学习语文的终极目标是理解并运用语言，作文是最能体现语言是否灵动的试金石。作文教学本就是小学语文教学中的重头戏，需要教师们的倾情投入，教师要用好这颗“童心”，让儿童由内而外地“生长”“创造”出写作知识与技巧，这是一件有趣且有效的事情。

三、小学语文“童化”作文教学的意义

特级教师吴勇是“童化”作文的倡导者，“童化作文”是针对现在写作教学无视儿童文化和生活现状而提出的有效教学指南。“童”就是指学生的童年，要将写作与学生的实际生活相联系，要让学生在写作中得到关注和呵护。“化”就是持之以恒的教导，用科学的教学方式让学生获得写作的知识与技巧，让教学变得充满技术含量。“童化”的方式就是让写作的教材与学生的儿童生活、童年梦想融会贯通，以儿童的文化视角理解教材，以儿童的交往取向建设教材，以儿童的多彩生活丰盈教材[2]。

四、小学语文“童化”作文教学策略

（一）转变写作方式，培养写作意识

首先要改变传统的写作方式，不再受限于教师所给的作文题材，“童年的风景”“童年的秘密”“童年的传奇”“童年的游戏”“童年的梦想”“童年的主张”，都可以成为写作内容。语文教本中的很多故事都源于学生的日常生活，教师要培养学生积累的意识，要在学习中、生活中、游戏中善于积累基础素材。教师要转变自己的教学方式，努力培养学生每天写作的习惯，体裁可以自定，题目可以自拟，字数可以不限，只要是“童化生活”“游戏生活”“活动生活”，都可以积极撰写。可让学生选择自己喜爱的生活，也可以选择互融互渗的生活，从自己最有兴趣的生活开始写，让学生与写作之间的关系得到缓和，让学生不再反感写作，让写作回到生活中，回到大自然中。

（二）结合日常教学培养学生写作能力

某些教师为了让学生在考试中作文得高分，在考前让学生背诵百搭作文，导致作文千篇一律的格局。学生自己兴味盎然所写的作文却无法得到教师的青睐，评语也是敷衍了事，久而久之让学生丧失对写作的兴趣和信心，只能随波逐流去模仿抄袭。在学生将自己亲身所经历的内容写成文字时，教师应该用心点评，给学生更多的指导。哪怕文章稚嫩，也需要得到教师的暖心鼓励，要让教师“教有所为”，学生“学有所得”。

语文写作是多元化的，通过时节来安排写作也不失为一种巧招。春天来了，可以组织一次春游，让学生写写郊外踏青的故事；炎炎夏天，可以写写树上那聒噪的蝉如何打搅了我们的午睡；秋日菊黄蟹肥，“小小美食家”们出动了；冬天寒风肆虐，我们却在巨人的花园怡然自得……要让学生在实际的学习、生活中去找寻写作的内容，去体会写作的乐趣。要让学生留心观察，将生活的点点滴滴作为素材，感受生活，享受生活，用自己的言语去表达生活，要将儿童天性完全地释放出来，这才是“童化”作文教学的意义所在[3]。

五、结束语

“童化”是小学作文教学的一种有效教学方式，让学生在写作中立足于童年，感受童年的欢乐，记录多彩的童年生活。总之，小学语文“童化”作文教学是符合儿童身心特点的一种教学方式，它能有效提高学生的写作兴趣和写作技能，能让学生在写作中游刃有余、惊喜不断。