课程改革下小学数学多元化教学模式探析

汪 晶

(安徽省安庆桐城市实验小学东校区 安徽安庆 231400)

多元化的教学模式打破了传统教学模式，相对于传统模式，更有效地激发了学生学习数学的兴趣，对于复杂的概念、公式和定理，通过信息技术和思维导图的运用，能让学生更直观地理解。同时，在多元化的教学模式中，还运用小组合作的方式培养学生的思维能力、创造力、沟通能力和团队协作能力，促进学生全面发展[1]。

一、小学数学运用多元化教学模式的意义

教师需要根据小学数学课程改革的教学目标进行数学教学模式的创新，教师可以运用多元化的教学模式促进学生全面的发展。在运用多元化的教学模式时，教师要对传统的教学模式取其精华，去其糟粕，在传统模式的基础上进行创新和改造[2]。在小学数学课堂中，运用多元化的教学模式，能提高学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，让学生在课堂学习中感受到数学的魅力。同时，还能通过多元化的教学模式培养学生解决日常生活问题的能力，能让学生充分将自己在数学课堂上学到的理论知识正确运用到生活中，帮助学生进行自主探索。多元化的教学模式改在一定程度上改变了传统单一、陈旧的教学模式，符合小学生的发展规律。另外，能有效提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力，帮助学生从各个方面提高自身的综合素质，提高数学教学效率。

二、课程改革下小学数学多元化教学策略

（一）采用小组合作学习模式

在小学数学教学过程中，教师可以采用小组合作学习的模式，让学生通过长期的合作学习，取长补短，学习到对方身上的优点，引导学生进行独立思考。同时，还能增强学生的沟通能力、表达能力、团队协作能力，让整个班级更具凝聚力[3]。小学生在遇到困难时，由于自身的个性特点，不愿意寻求教师的帮助，而采取小组合作的学习方式，能让这类型的学生及时寻求同学的帮助，避免将问题积压。学生在小组中表达自己的观点，在小组内众多成员的想法碰撞下，激发出解决数学问题的灵感，在讨论结束之后能进行归纳总结，找到更多解决数学问题的方法。

对于小组的分组，一般以四到六个人为一组，教师根据本堂课的教学目标、教学内容、学生的个性特点，学习能力的强弱及学习态度进行合理分配，尽量平衡小组内成员的男女比例，让每一个小组的成员构成都均衡，这样小组内成员就能相互促进、共同进步。同时，教师要根据本堂课教学内容的难易程度以及学生的知识掌握程度来布置学习任务，不能过于简单，这会导致小组学习没有任何意义，也不能太难，这样会浇灭学生自主探索学习的兴趣，没有学习的成就感。另外，教师在开展合作学习的活动之前，要让学生明确学习目标，在各小组讨论的过程中，及时对学生给予帮助和指导。在每个小组展示完自己的合作学习成果之后，教师应给予适当的评价，对做得好的小组进行赞扬，对还需要改进的小组进行问题分析和指导，鼓励学生再接再厉。

（二）利用微课和多媒体技术进行教学

随着现代信息技术的不断发展，微课和多媒体技术逐渐走进小学数学课堂，运用短小的微课视频在多媒体上进行展示，以及通过图像、声音、动画等多种形式展示给学生，能让学生更直观地理解复杂的数学概念，让枯燥无聊的课堂变得更加生动有趣。例如，教师可以在教学“倍数和因数”这个知识点时制作一个小动画，在动画中设计一个方阵，方阵中有18个小动物，每个动物会由两行排成三行，再变成六行，最后变成9行，教师通过动画展示2、3、6、9、18之间的关系，加强对倍数和因数的讲解，让学生更好地理解其中的联系。

（三）设计多元化的作业

在小学数学课堂中学习和掌握数学知识之后，如果不进行作业的布置来巩固所学知识，就很难让学生真正掌握该知识，随着学习的数学知识越来越多，学生会遗忘之前学过的内容。因此，教师可以布置多元化的数学作业来巩固学生的理论知识，多元化的作业能让学生更加轻松愉悦的完成，并且能产生成就感，激发学生想要继续学习数学知识的兴趣，加强自主探索能力。例如，学习“几分之一”知识点后，教师可以给学生布置家庭作业，让家长参与，在家中拿水果等做游戏。即家长先取10个水果，学生按照家长说出的十分之二、十分之七等要求拿出水果数。在做完一系列的题目之后，再轮换过来，家长拿出总水果的几分之一，学生回答这个数。这种具有趣味性的作业，能让学生在学习中找到数学的乐趣，在玩的过程中又能积累和巩固数学知识。

三、结束语

总之，在小学数学教学中，教师要充分运用多元化的教学模式提高学生的数学学习能力，在多元化教学模式的开展过程中不断进行创新，根据实际情况进行设定，促进学生全面发展。