群文阅读构建小学语文高效课堂的探究

纪风琴

(新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州精河县第一小学 新疆博尔塔拉 833300)

与传统单篇的语文阅读教学相比较，群文阅读可以拓展学生的阅读视野，让学生更好地感受到语言文字的魅力，逐步提升学生的阅读兴趣和阅读能力。在语文教学中，为了提升学生的综合学习水平，教师在教学时要结合教学内容，着眼于学生的综合性成长，落实一些切实可行的群文阅读教学计划，为学生创建优质的阅读学习环境，让学生能在阅读学习过程中不断提升自身的阅读能力与语文素养，保证学生在课堂学习中的综合性成长，进而保证课堂教学质量，达到构建小学语文高效课堂的教学目的。

一、运用群文阅读开阔学生的视野，激发学生强烈的求知欲望

在传统的语文教学过程中，教师通常都是依据教材内容按部就班地对学生进行知识的灌输，这样的教学虽然具有较强的目的性，但过于枯燥乏味，很难调动学生参与课堂学习的积极性[1]。而群文阅读在语文教学中的有效落实，就可以有效开阔学生的学习视野，激发学生强烈的求知欲望，能让学生在求知欲望的推动下，积极自主地进行课堂知识的深入探究，保证学生在课堂上的学习状态，推动学生课堂学习任务的高效完成。例如，学习统编版语文四年级下册《海上日出》一课时，作者按照日出前、日出时、日出后的顺序，重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观，为了让学生以更积极的状态开展课堂知识的探究，教师在教学时就可以为学生推荐多篇描写海上日出的文章，让学生在多篇文章的阅读中开阔眼界，充分了解海上日出这一壮丽的自然景观，激发学生强烈的求知欲望，让学生能以更积极的状态跟随老师的思路开展接下来的知识探究，以此保证学生的课堂学习状态，提升教学的实效性，推动小学语文高效课堂的有效构建。

二、引导学生对群文阅读内容进行深度思考，强化学生对阅读内容的深度理解

语文知识具有博大精深、内涵丰富的特点[2]。在小学语文教学过程中，要想让学习经验还不充足的小学生透彻理解内涵丰富的知识点，教师在教学过程中就可以合理落实群文阅读，引导学生对群文阅读内容进行深度的思考与探究，以此开阔学生的学习思维，让学生学会从多方面对学习主体进行思考，这样可以帮助学生更深刻地体会文章的中心主旨，提升学生的课堂学习质量。例如，学习部编版语文五年级上册《慈母情深》一课时，这篇文章主要表达了作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，在教学过程中，为了让学生对阅读内容有更深层次的理解，教师可以为学生推荐多篇描述母爱的文章，并让学生对这些文章进行比较分析，说一说这些文章在表达过程中都有哪些相同点和不同点，让学生在比较分析过程中开阔自己的学习思维，感受母爱在日常生活中的不同体表现形式，帮助学生更深入地理解阅读内容，激发学生热爱母亲的思想情感，让学生通过课堂学习学会感恩，实现学生在课堂学习中收获的最大化，进而高质量地完成构建小学语文高效课堂的教学任务。

三、引导学生对群文阅读内容进行自主分析，提升学生的阅读学习能力

随着教育改革的深入推行，高效课堂的构建不仅考验了学生对课堂知识的掌握情况，也考验了教师对学生学习能力的培养[3]。为了帮助学生逐步寻找到适合自己的学习方法，教师在语文教学中落实群文阅读教学时，可引导学生对阅读内容进行自主探究与分析，改变传统学生被动接受教学知识的课堂地位，为学生创建一个优质的锻炼与发展的课堂学习平台，让学生在群文阅读任务的完成中形成自己的阅读学习思维，以此培养学生的自主学习能力与独立思考的能力，提升课堂教学的实效性。例如，学习部编版语文《匆匆》一课时，作者通过刻画生活细节，运用相应的修辞手法，将抽象的时间概念进行了具体展示，为了实现帮助学生感受时间“匆匆”，唤醒学生珍惜时间的意识，同时让学生掌握相应的阅读学习方法，教师在教学时可以为学生推荐多篇关于时间描写的文章，引导学生进行自主分析。如让学生自主说一说每一篇文章都传达了怎样的情感，都具有哪些表达特点，说一说自己最喜欢哪一篇文章的观点与看法。引导学生自主进行群文阅读内容的思考与分析，可以为学生创建一个相对宽广的自主思考空间，让学生在对课堂教学内容深入思考的过程中，学会积极地发表自己的观点与看法，提升学生的自主学习意识，使其养成自主探究、自主思考的良好阅读学习习惯，实现学生阅读学习质量与学习能力的同步提升，推动小学语文高效课堂的有效构建。

四、结束语

总而言之，群文阅读对学生学习能力与学习质量的提升有非常重要的帮助作用。为了让群文阅读在小学语文教学中发挥出更大的教学价值，教师一定要立足于学生的实际学习情况，对学生进行有效的群文阅读学习引导，在课堂教学中不断提升学生的阅读能力与思维能力，实现学生在阅读学习中的综合性成长，进而打造小学语文高效课堂，推动小学语文教学不断前进。