思维导图在农村小学高年段语文阅读教学中的实践研究

黄婉萍

(广东省广州市从化区江埔街锦联小学 广东广州 510000)

一、问题的提出

当前，农村小学语文阅读教学现状令人堪忧，主要表现在以下两个方面：

第一，教师全面讲解阅读内容。农村小学语文教师受传统的教育观念影响比较大，“灌输式”授课方式依然出现在语文课堂上。一般以教师为主导，讲课的内容多而广。针对考试的要点，教师讲得多，学生记得也多。传统的语文阅读教学注重对知识的讲授，为日后测验考试奠定基础，导致学生对文章缺乏整体的感悟和理解。

第二，课堂生成性学习不足。因为受到传统的阅读教学模式的影响，教师在课堂上占主导位置，讲授的内容多而繁重，学生很难在课堂上生成鲜活的内容。经常有语文教师反映，自己精心备课，但课堂效果总是不理想，课堂时间不够用。

久而久之，学生对阅读的认识就是重复抄写重点段落和知识点，并完成阅读内容的记忆。在这样的阅读教学影响下，学生容易产生倦怠、排斥心理，所以越来越多的小学生不爱读书，对阅读更是没兴趣。

针对当前的阅读教学出现的问题，本论文立足农村学校，提出“思维导图在农村小学高年段语文阅读教学中的实践研究”，旨在帮助教师解决教学中存在的困惑。同时，研究关于应用思维导图的教学策略，帮助教师提升自身的专业发展水平，促进学生的阅读能力。

二、概念的界定

（一）思维导图

思维导图是由英国心理学家东尼·博赞发明的，是一种辅助性学习工具。思维导图是一项全方位的视觉和图解的思考工具，应用图像和文字，将知识通过图形进行构建。同时，思维导图能刺激左右脑，帮助学生处理文章信息，能帮助学习者表达自己的思维和创意。学生在绘制思维导图的过程中，能够激发自身的想象力和创造力，实现建构性学习。在实践过程中，教师把思维导图应用在阅读教学中，能帮助学生建构语文阅读教学的联系，让学生在学习过程中提高语言能力。因此，思维导图可以有效解决现阶段农村小学语文教师在阅读教学中存在的问题，为教师提供更多的教学思路[2][3]。

（二）阅读教学

阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程，也是人类最重要的学习活动之一。信息化时代的飞速发展，使得阅读能力成为人类的必备能力之一。对于小学生而言，阅读更是他们获取、捕捉信息的基本途径。阅读教学是培养学生独立阅读能力的重要方式。阅读教学在中国小学语文教育中占据重要的位置。

思维导图是一种新的、以大脑为基础的高级思维方式，能促进思维发散、表达自然，可有效改善农村小学语文阅读教学质量。

三、思维导图的实践

（一）思维导图在课前预习的实践

传统的小学语文预习，教师一般布置学生提前朗读课文，画重点句子，标出难读、易错的生字词，学生很难形成系统的课前预习的知识体系。久而久之，学生只是机械地对内容进行圈画，一方面占据学生的学习时间，另一方面学生没有对知识进行重新建构，缺乏动态的生成。对此，教师可以在布置学生课前预习时，帮助学生借用思维导图对课文内容进行重新建构，把文本以图文的形式进行归类、整合、梳理、再建构[4]。

在课前预习时，学生利用思维导图，通过线条、图画等方式把零碎的知识内容进行建构，把抽象难懂的知识形象化、具体化，从而达到高效学习。例如，笔者在讲授统编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》一课时，运用思维导图的方式引导学生进行课前预习，转变传统预习方式。学生通过思维导图将预习要点进行整合，首先以课文题目为主干，然后把“生字”“词语”“形近字组词”“主要内容”“背景介绍”等设为主要分支，最后再从每个分支中延伸出具体内容，以线条和图形的形式呈现预习内容。在这个过程中，学生懂得了如何高效学习，提高了自身的发散思维能力。

（二）思维导图在课堂探究的实践

课堂探究是语文阅读教学的重要环节。教师要创设条件，积极引导学生进行自主学习和合作探究学习。为了有效激发学生参与课堂的积极性，实现教学目标，教师借用思维导图，引导学生立足文本，深入挖掘文本的语文要素，抓住关键词，在绘制思维导图的过程中突破教学重难点。在课堂学习时，教师提前把学生分成若干个小组，通过小组合作学习，抓住课文的语文要素，对问题进行有效的分析、解决。不同小组的学生，对问题的思考有所不同，因此对问题的探究也存在多元性[5]。

例如，在《祖父的园子》一课，教师转变传统的一问一答的教学方式，通过小组合作学习，借用思维导图，引导学生对问题“说说祖父的园子里有些什么，‘我’和祖父在园子里做了什么”进行探究，使学生对语文要素的认识更加深刻。学生对核心问题进一步细化，把问题的探究成果绘制成喜欢的导图，对课文知识进行再建构。

四、结束语

总而言之，新课程理念下的语文教学应该关注对学生独立阅读能力的培养，帮助学生学会运用多种阅读方法。在语文阅读教学中，农村小学教师有效应用思维导图，全面展示知识点、线、面，帮助学生对知识形成整体的认识、构建知识体系，发散学生的思维，促使学生真正“会学”。