微课构建高中生物信息化教学的研究

文张孝霞

在信息时代的教学背景下，教师在高中生物教学活动中整合微课资源，对教学内容进行优化和改进，是提升教学质量的有效举措。微课的定义是运用现代信息技术，按照学生的认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课创建的信息化教学模式突破了时间和空间的限制，深化了生物教学内容的深度与广度，对提高课堂教学效率有重要意义。教师用过设计适合课前、课上、课下学习的微课视频，帮助学生深入学习生物。学校在电子阅览室和计算机房建立了完善的信息资源库，可以帮助学生更深入地学习。本文主要论述了如何借助微课构建高中生物的信息化教学。

一、设计微课视频，做好课前引导

高中阶段的生物知识点琐碎、涵盖范围广泛，有较多陌生的概念和复杂的重点。教师可根据每节课程的教学内容和教学目标，从生物资源库中选择相关的简单微课视频，或者自己制作短小精致的微课视频，把课堂内容的大体框架、知识重难点、陌生的概念，以小视频的形式呈现出来。教师将微课视频提前准备好，发布到信息化教学平台上，并按时提醒学生自主观看学习，教师还可以在课堂的前几分钟播放小视频，带领学生一起观看预习内容，充分利用微课做好课前引导。

例如，学习“细胞中的元素和化合物”前，预习时主要是让学生了解人体内元素有哪些种类，微量元素、大量元素、主要元素是什么，组成细胞的化合物有哪些。教师可以在微课中给学生展示细胞中各种元素的名称和写法、化合物的种类等视频片段，让学生认识到本节课主要学习哪些元素与化合物。还可以在视频的末尾向学生提出问题，让学生带着疑问学习本堂内容，达到更好的学习效果。

二、利用微课，让学生学会自主学习

在高中生物信息化教学过程中，教师通过整合微课资源，能帮助学生实现自主学习、探究学习、合作交流。教师将微课视频在课前、课中、课后灵活使用，课前设计内容简单易懂的视频，课中播放具体细致的针对某个复杂知识点或陌生概念的视频，课后将学习过的视频上传到网络学习平台上，让学生反复观看，进行学习巩固，甚至二次创新。这样学生既能在观看微课资源的过程中接触新的生物知识，又可在掌握知识以后直观感受到生物水平的提升。

例如，学习“细胞的衰老和凋亡”时，教师在课前播放预习视频，让学生了解细胞的衰老历程和凋亡历程的基本内容。课堂上，学生观看完微课之后，结合课本和参考书探索生物知识，如：细胞衰老的表现有哪些，为什么有这些表现……学生还可以进行合作交流，互相探讨，互相解答，强化对知识的理解。

三、学校设立信息资源教室，方便学生随时学习

学校应该配置数量充裕的电子阅览室和计算机教室。每台电子平板或电脑都配置好相应的教学资源及课外扩展的名著或相关杂志等。学生在家无法享用同步的课堂资源和丰富的课外生物资源，信息资源教室的建立能帮助学生解决了这个问题。在每节课结束后，学生还可以趁热打铁，及时巩固课堂知识。学生还可以利用优盘将微课视频或感兴趣的课外生物资料下载下来，方便回家学习。

例如，学习“从细胞到生物圈”时，本堂课结束后，教师便可将本次的教学课件和用到的微课视频上传到信息资源教室的每一台电子设备上。学生利用学校里的电子阅览室预习细胞到生物圈的演变，对课外扩展的名著感兴趣时还可以深入探究。比如，对于“草履虫的分裂和运动”，课本上只是简单一提，而资源库中却有丰富的讲解过程，学生可以深入阅读。

四、结束语

在整个高中阶段，生物是一门重要的理科学科，学校和教师应该注重生物课堂的教学质量，完善生物教学体系。“微课”是指不同于传统的单一教学资源，它是借助现代信息技术，在传统的课例、课件、教学设计、教学反思等资源的基础之上继承和发展起来的一种新型教学形式，微课能帮助学生直观形象地理解生物知识，消化重点难点，营造活泼、开放的学习氛围，帮助学生自主学习、探究学习、合作交流。教育改革之下，生物课程教学也在进行创新，运用微课构建信息化教学模式是教育发展的趋势，也是一种必然选择，教师应该积极探索微课的多种利用形式，利用微课构建出完善的信息化教学体系[2]。