微课构建小学数学分层教学的思考

文卢亚男

一、微课对小学数学分层教学的意义

小学数学和小学其他学科相比，对抽象性思维、逻辑思维的能力提出了更高的要求。小学生的年龄决定了其抽象思维、逻辑思维较弱，这为学习数学带来了一定的难度。微课本身时间短、可以针对一个知识点、一个活动进行设计，非常适合学生自主学习。学生可以根据自身的学习能力、时间、地点进行选择，比传统课堂有更多的自主空间，学习的针对性更强[1]。基于小学数学的特点，单靠课堂教学，老师进行分层教学，往往达不到预期。而微课可以适应不同学生的需要，学生可以根据自己的情况选择微课的播放倍数、播放次数，能使老师的讲解更好地服务每个学生，提高学生学习数学的自主性、激发学生对数学的学习兴趣。

二、利用微课构建小学数学分层教学的策略

（一）学生自学

学生自学主要包括课前预习和课后复习两个部分，课堂预习能够发现自己无法理解的知识点，这个阶段的学习可为小学数学课堂学习电费能否基础，课后复习主要是对课堂中老师讲解的内容进行巩固。由于长期以来我们实行大班额制，每个班级的同学比较多，每个学生的理解能力、抽象思维能力、逻辑能力都不尽一致，老师应根据学生的实际情况进行分层[2]。微课是学生学习的重要资料，老师在备课时应针对不同层次的学生对微课也进行分层设计，力求做到精准匹配，使每个学生都能在老师的指导下完成学习任务。

例如，学习“小学乘法”的时候，可以制作一个关于“小学乘法”的短视频，先根据教材的示例，给出本节课中出现的乘法口诀和公式验证，至此基础部分学习结束。老师可以结合加法、减法等知识，展示乘法和加法、减法的综合计算。这样可以在所有同学学会基础内容的基础上，让学有余力的学生进行其他知识点的总结，这样也能对后期的混合运算进行铺垫。在微课中老师也应该对内容分层进行提醒：如本视频6分20秒后将是混合运算部分的内容，如果同学们已经完全掌握了乘法的有关知识，可以进行下一步的学习，让学生根据自己的掌握程度决定学习的深度，为课堂学习做准备。

（二）利用微课进行课堂学习分层讲授

学生完成微课的学习后，可以带着疑问进入课堂学习。课堂上，教师可根据学生对知识的掌握情况，将学生分成三个层次：第一层，由于学习能力较强，通过微课的学习对课堂的一般内容都已经掌握了，甚至可以举一反三。第二层，对课堂一般知识有了基本的理解。第三层，由于本身自学能力较弱，一般只能达到对知识点有印象的程度。老师通过与学生的课下交流，了解学生对课堂内容的掌握情况，对不同层次的学生提出不同的要求，老师从旁辅导以达成教学目标。在课堂练习中，也可以采取分层练习的方式，比如，将练习题分为基础题、提分题、延伸题三个层次，要求第一层学生完成全部三个层次或两个层次，第二层学生完成前两层，第三层学生只要完成第一层次就可以了，鼓励所有学生尽量完成三个层次的练习。这样的分层设置，能促进学生掌握必须要掌握的教学知识，也能为学生的长远发展打下基础。

（三）课程辅导及反馈分层

根据学生的不同层次可将其分为同层小组（由同层次的学生组成）和混合层小组（由不同层次的学生组成），在教学的各个阶段，让学生在不同的小组中进行学习。上课开始时，让学生在混合层小组中对微课预习的内容进行讨论，包括但不限于微课中的知识点、难点、自己的疑问和对微课的评价等。在讨论的过程中，第一层的学生可以给第二层和第三层的学生提供不同的思路，也可以对第三次的学生进行辅导。学生的疑问可以得到一定程度的解答，也能为课堂学习奠定基础。

在课堂学习后，学生的学习便进入了复习阶段。在此环节，可以将学生分为同层小组。由于本小组，大家的学习能力、认知能力比较相近，可以引导学生进行竞争，对学生的复习有积极作用。将同层学生放在同一组，也有利于教师对学生进行辅导，提高复习效率。

课后复习结束后，教师可以针对学生的复习情况进行检测，然后让学生回到混合层小组进行讨论和改正，不同层次的同学在同一小组再次进行交流。

在这样不同层次的小组进行讨论，各个层次的同学都能充分展现自己对知识的理解和掌握情况，提升学习效率。老师对学生的练习、复习进行检查辅导时，可以利用微视频，让学生重新回顾微视频的内容。针对学习能力特别差的学生，可以单独进行讲解，制作相关微视频供学生反复查看。

在小学数学教学中，采用微课的形式进行教学，可以进一步提高学生的学习能力，缩小彼此的差距。学生对微课这种方式也很喜欢，能提高学生的学习积极性，降低教师实施分层教学的难度。