初中数学教学落实立德树人的途径探析——以角为例

李名菊

(安徽省芜湖市繁昌县田家炳中学 安徽芜湖 241200)

十年树木，百年树人，可见立德树人是教育的灵魂和核心。与此同时，新课程标准也把立德树人放在了十分重要的位置。在初中数学教学中，教师要不断学习，创新教学方法，以生为本，让学生在愉悦、轻松的氛围内进行高效的学习，而且要把德育融入每一个教学环节，充分发挥教材的教育功能，达到育人的目的。

一、转变教师观念，以生为本

虽然已经进入到了二十一世纪，但传统的应试教育理念至今还在许多教师的脑海中根深蒂固，在这些传统的教育理念影响下，教师习惯于高高在上，完全按照自己的意愿组织教学活动，支配学生的学习，希望他们言听计从，不能质疑自己所教的内容。但随着社会的发展和进步，随着素质教育的到来，新课标的实施，学生追求个性，追求自我的要求日益强烈，这便要求教师转变传统的教学观念，以生为本，真正实现新课标“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的宗旨，在教学过程中努力构建平等、和谐、愉悦的师生关系。在初中数学教学过程中，教师首先要有严谨、负责的态度，在教学时要用数学语言完整、精炼地进行叙述，要时时刻刻给学生做出严谨求实的表率，言传身教，从自己做起，从一点一滴中培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风[1]。

二、引入生活情境，激发兴趣

在数学教学过程中，创设情境是非常必要的。生活中处处都是数学，初中阶段的数学更是与生活相连接，把生活中常见的现象引入数学课堂，可以增添课堂教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，更容易使学生理解数学知识[2]。

例如，学习七年级“角”这一课时，教师可以借助多媒体课件展示角。先向学生呈现一幅校园的照片，让学生根据图片找出自己喜欢的物体，从而自然引出足球门架、三角板；再出示有角的事物，让学生进行感受；然后在屏幕上出示红领巾、国旗、钟表的实物图，根据出示的与学生生活息息相关角的图片，吸引学生的注意力，使学生建立起角的概念。因此，在教学过程中，教师要不断提高自己的教学水平，仔细观察学生的生活，从学生的角度出发，将生活中常见的现象引入课堂，在提高学生学习能力的同时，提升学生的道德素养。

三、小组合作交流，渗透德育

教师不仅要教会学生知识，还要优化教学过程，引导学生悟道明理，坚持将德育渗透到课堂中，促进学生个性、心理、品质健康发展。由于初中生所处的生长环境、家庭背景和自身的思维方式、个性习惯都各不相同，采用小组合作交流是学生学习数学的重要方式，也是一个生动活泼，富有个性的教学过程。在合作交流的数学教学过程中，学生之间良好的交往秩序是前提，能够发挥学生的主动性。在合作交流过程中，学生之间团结合作，能通过小组合作交流的方式提高学生的学习水平，纠正自身的缺点，也有助于学生表达自己的想法，提升自己的自信心。在此过程中，学生之间既有合作又有竞争，在不断的实践学习过程中，可逐渐形成合作、竞争和道德意识[3]。

四、设置数学悬念，挖掘潜力

在数学教学过程中，教师不要照本宣科，可以设置一定的悬念。在讲数学新知识时提出问题，留下悬念，然后引导学生在之后的学习及课后进行思考并解决。这无疑为学生提供了独立思考、解决问题的机会和平台，让学生通过学习数学，挖掘自身的学习潜力，同时，经过学生自身努力思考、解决而得到的答案，能够有效训练学生的思考能力、解决问题的能力，提高自身的自信心。

以角为例，在教学“角的初步认识”时，教师先利用课件展示一些图片，让学生说说哪些是角，哪些不是，并说明原因。在学生对“角”有了初步的认识后，进行“比角”，让学生通过自己的观察，思考两个角的大小：短边角小、短边角大、边相同但角不相等、边不同但角相等几种不同情况。在之后的教学中，通过动画演示验证等方式进行总结，得出角的大小跟两条边分开的大小有关，与边的长短无关。通过此方式，也可以让数学变得更有趣，可再次促进学生学习数学的积极性。

总而言之，在初中数学教学过程中，教师要努力挖掘教材，巧妙设计学习任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，引导学生从中自我发展德育内容，学习合作、做人，用自己学习的知识、切身的体验来看待问题。在教学过程中，教师要结合学生的成长规律、心理个性、学习需求及接受能力来制定教学策略，在潜移默化中达到德育、智育的双重教育目的，促进学生全面发展。