核心素养下小学语文分层教学探究

金雪超

(江苏省镇江市句容市凤凰城小学 江苏镇江 212000)

在现代教学发展的过程中，核心素养已经成为教师教学的重要目标，为了有效提高学生的个人素质，适应社会发展对人才的高素质要求，小学语文教师需要加强对学生的教育指导，不能仅仅关注学生的考试成绩，而是要全面培养学生学习能力。开展分层教学也是教师实施指导的一种方式，教师可以根据学生的爱好个性、学习能力和知识基础进行合理分析，并参考语文教材要求，合理布置学生的学习内容，满足全体学生的学习和发展需要。[1]

一、核心素养下小学语文分层教学的现状问题

(一)在语文分层教学中学习方式相对单一

在语文课程中开展分层指导，就是要适应学生的个体差异，在具体教学中对学生进行因材施教，针对学生的不同情况实施有效教学，促进语文课堂的高效进行。但是在实际的语文课程中很多教师没有改变过去的教学方式，依然是以口头教学为主，这样即使进行分层教学也没有更加深入地改变教学模式，学生还是需要被动进行学习，无法有效进行独立思考，不利于分层教学的有效开展。

(二)在语文分层教学中学生的主动性不强

在小学语文教学中进行分层指导，教师需要根据学生的身心情况进行具体的分层，将学生划分为一个个层级，从而制定不同的教学内容、教学目标和教学方式，适应各种层次学生的学习要求，[2]但是在这个过程中学生作为教学的主体，我们必须加以重视，采用有效教学方式，提高学生的课堂积极性，从而方便分层教学的实施，不过在目前的语文教学中很多学生的主动性都不强，在日常教学中没有参与课堂学习的热情，一方面是教学方式的枯燥单一，影响了学生的积极性，另一方面就是学生在同一层次感受不到竞争性，不利于学生自身学习动力的提高。

二、核心素养下小学语文分层教学的有效策略

(一)结合分层教学要求，创新语文教学模式

分层教学在小学语文课程中进行应用，培养学生的核心素养，就需要我们加强对分层教学的分析，适应分层教学开展的要求，能够根据学生的思维能力和知识基础等因素，展开对学生的合理分层，并制定有效的教学目标，满足各个层次学生的学习要求，从而让学生在教学中得到有效的锻炼和发展。[3]因此，教师要改变传统教学方式，创新语文分层教学模式，将语文教学与学生个体发展充分结合，进而全面实现核心素养能力的培养。

(二)结合语文教材内容，开展分层提问教学

在小学语文教学中教师应该引导学生进行有效的思考，让学生可以通过问题提高思维能力。在语文教学中，教师可以根据教材内容设置一些问题，对学生进行分层提问，让不同层次的学生都可以进行学习探究，调动学生的积极性，还可以提高学生的自信心。

例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《揠苗助长》这一节时，这篇文章对于小学二年级学生可能有些难度，因此，教师可以根据学生的学习情况，对学生提问不同的问题，让学生可以逐步进行对课文的学习，对于一些基础薄弱的学生，教师就可以让学生对具体词汇进行翻译认识，对于一些中等生，教师就可以让他们对各种语句进行思考，教师可以鼓励他们进行对整篇文章的复述和思考，对课文中表达的意图进行有效讨论，形成活跃的学习氛围。

(三)开展作业分层设计，提高学生学习能力

在小学教育中作业可以充分发挥学生的学习情况，教师可以根据学生的作业实施针对性的指导，提高教师的教学质量。在语文教学中开展分层指导，教师就可以开展对学生作业的分层设计，让不同层次的学生完成不同的作业，进而培养学习能力较差学生的自信心，培养学习能力一般学生的成就感，培养学习能力较好学生的挑战感，进而全面培养学生的学习兴趣，提高学习成绩。

例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《朱德的扁担》这一节前，教师可以安排学生不同的学习任务，对学困生来说，教师可以让他们进行简单的阅读，掌握相关的词汇。对于优等生，教师可以要求他们领会文章情感思想，从而形成整体的认识，适应学他们的学习能力。

三、结束语

总的来说，小学语文分层教学中核心素养的培养，需要教师根据学生实际情况、学校的情况，合理开展教学分层，满足学生的学习要求，促进语文课堂的高效教学。