小学数学教师教学设计能力及其构成研究

袁琴

摘 要：教师要加强对课程的设计能力，全面掌控课堂教学的节奏，提升学生的学习效率。因为小学数学学科的逻辑性比较强，学生在理解时存在一定的难度，因此教师要加强教学设计力度，帮助学生降低数学知识的理解难度，也突破数学知识的重难点，让小学生拥有扎实的数学基础。本文着重介绍小学数学教师教学设计能力、探究其构成策略。

关键词：小学数学;教学设计能力;构成

一、引言

数学作为教育学科中非常重要的一门学科，备受教师和家长的关注。教师在教学数学的过程中教学的内容不仅仅包括最基础的数学技能和知识，更包括教学数学的思维，在数学教学中，让学生形成思维习惯，提升数学掌握能力。但就目前的教学而言，大多数小学生对数学学科的学习兴趣还不明显，甚至出现厌倦数学的现象，当这类学生把数学看作最讨厌学科时，教师就需要在教学设计上下功夫。教师需要不断思考如何优化教学设计，提高教学能力，令学生摆脱数学学习的困扰。

二、教师教学设计能力的含义以及构成

（一）教师教学设计能力的含义

教学设计能力指的是教师在教学准备阶段，是否能按照新课标以及本课程的标准更为高效地完成教学设计时的能力。高水平的教学设计能力需要教师不但要拥有扎实的专业性基础知识储备，还要了解教育学、心理学以及教育心理学知识，能够掌握学生的认知发展水平以及心理发展特点，在设计教学活动时可以做到有的放矢。

（二）小学数学教师教学设计能力的构成

小学数学教师教学设计能力的构成包含多个方面，第一是教师的教学态度，小学数学教师需要对本职工作有足够的热情，能够主动去探究目前适用的新教学理念，主动思考教学的本质，并将新教学理念合理融入课堂。同时，教师还必须有引导学生进行自主探究、独立思考的思想，注重教学中小组合作任务的安排，强化自身的教学设计意识。第二是教师的教学能力，教师要制定科学合理的教学目标，明确教学目的。例如，在学习体积单位的相关知识时，教师要根据教学内容设计教学目标，帮助学生掌握各个体积单位之间的关系，将重点放在引导学生根据实际生活总结经验，理解数学理论并应用于实际生活。第三点在于教师必须有一定的教学调整能力和调研能力，能够根据课堂教学现状随时调整教学方案，为学生带来更优质的教学体验。

三、提高小学数学教师教学设计能力的措施

（一）转变传统的教学设计

教学设计涵盖的内容很多，小学数学教师要优化教学设计并进行创新，及时发现和处理教学实践中出现的各种问题，使得小学数学教学能够高效运行。例如，小学数学教师在对学生进行教学评价时，要遵循小学生的身心发展特点进行综合性评价，要重视过程评价，不能单纯地以考试成绩或者结果进行评价，要根据学生的发展实际进行多元化的评价，多鼓励多肯定学生，这有助于提升学生的学习效率。因此，小学数学教师要将科学合理的多元化的教学评价体系选择性地导入教学课程中，通过教学设计，促进学生的综合发展。

比如，在开展教学工作时，教师需要尽可能地将创新的多媒体技术融入其中，为学生的创新思维提升奠定基础，学生本身对多媒体教学内容保持好奇，这种情绪加剧其积极参与课堂……这样的教学设计较为前卫，尝试创新的教学方案能够有效转变教师教学观念。

（二）重视自身的教学设计能力

与其他学科比较来说，数学学科本身教学难度更大，因为其学科知识更具有逻辑性和系统性，必须让学生掌握思考策略，其知识结构才能稳步搭建。小学数学教师要重视教学设计能力的提升，随时投入学习状态，及时更新教学理念，紧跟时代发展潮流，在满足学生实际学习需求的基础上，使得小学教学能够契合社会大众对数学基础教学提出的要求，更贴近教学目标。

教师应该注重个人教学能力的分析，在授课时多做好反馈记录，多向学生或者其他教师取得反馈请假，对提升个人教学设计能力有重要的帮助。

（三）教师要强化学习，通过学习提升教学设计能力

小学数学教师的教学设计能力决定着教师教学的基础框架，没有教师扎实的教学分析能力，也就没有有效的教学课堂，因此，小学数学教师要不断地学习教育改革的相關理论，更新自己的教学理念，保证教学目标的顺利实现。其次，教学实践中的问题可以折射出对理论知识理解的浅薄和偏差，只有把实践过程中暴露出来的问题上升到理论加以分析才能够找到问题的根源。小学数学教师要根据时代特点进行教学设计，这样可以丰富教学内容，并进行创新性的应用。与此同时，教师要深入分析教学内容的深度和广度，根据教学实际进行教学设计分析，重点培养学生的逻辑思维。教师要结合多媒体设备进行教学，提升学生的兴趣和热情，消除学生的抵触心理。教师还需要具备较高的反思总结能力，要明确实践中出现的问题，如教学手段、师生互动等，要不断给自己找问题，经常反思总结自己的工作，不断提出新的奋斗目标，继而超越和完善自我，真正提升自身的教学设计水平，增强教学能力。

比如，小学数学教师要能够创建自由和谐教学环节，充分认真备课，使用灵活教学模式，能够及时发现问题并进行补救，提升教学整体质量。

四、结语

总而言之，对小学数学教师提出教学设计能力的要求，目的不仅是帮助教师本身提升教学能力，培养学习意识，更重要的是帮助教师累积教学经验，督促教师重视本职工作并投入职业的深造学习。小学数学教师在日常的教学活动中要不断提升自身的教学设计能力，从教学导入、新课讲授、巩固提高以及作业布置等各个方面和环节中提高自身的教学水平，明确教学目标，创新教学手段，构建科学合理多元化的教学评价体系，根据学生的反馈及时调整教学进度，提高教学效率，促进小学生的综合发展。

参考文献：

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[2]钟志贤， 易凯谕， 刘晓艳. 中小学教师教学设计理论知识水平现状研究[J]. 电化教育研究， 2019， 040（003）：106-117.