书籍装帧设计创新思维与翻转课堂教学模式研究

摘 要：翻转课堂近几年是全球关注的一个焦点话题，它是一种新兴的教学模式，重组了知识的教授框架，对课堂的教学内容也有了新的规划与整改。在书籍装帧设计的课堂上运用翻转课堂的教学模式，可以提高学生的自主学习能力，使教师对学生的学习状态与掌握知识的情况有一个了解，进而做出具有针对性的引导与教学。

关键词：创新思维;翻转课堂;教学模式;措施摘 要：翻转课堂近几年是全球关注的一个焦点话题，它是一种新兴的教学模式，重组了知识的教授框架，对课堂的教学内容也有了新的规划与整改。在书籍装帧设计的课堂上运用翻转课堂的教学模式，可以提高学生的自主学习能力，使教师对学生的学习状态与掌握知识的情况有一个了解，进而做出具有针对性的引导与教学。

关键词：创新思维;翻转课堂;教学模式;措施

随着科学技术的发展，书籍的阅读方式和读者的不同要求也使传统的教学方式受到了挑战，使教学内容与社会实践存在着严重的分歧，不利于激发学生的学习热情，对学生创造性思维的发展起到了阻碍的作用。作为书籍装帧设计专业，它的课程就要紧跟时代潮流，积极大胆创新，开发学生的思维能力和创造力，为教育的发展奠定良好的基础。

一、翻转课堂教学模式的特点

翻转课堂的教学模式与传统的教学模式有很大差别，传统的书籍装帧设计创新思维教学理念只是单纯地教授书籍装帧的知识点和概念，讲解知识的大体框架，以现场教学的模式进行教授，在规定的时间内所讲解的知识也是片面的，缺乏系统性。翻转课堂的教学模式对这一情况起到了很好的改善作用，通过短视频的教学方法，可以在任何时候开展教学;运用翻转课堂的教学模式可以省去一半的时间，使知识的重点、难点也能进行全面、系统地讲解，在这个过程中，使学生对书籍并装帧设计创新思维的知识更容易消化理解，在实践过程中操作起来也更加地方便。

二、书籍装帧设计创新思维与翻转课堂教学模式结合的作用

（一）有利于加强学生的自主学习能力

翻转课堂教学模式的引入可以在很大程度上提高学生的自主学习能力，进而提高学习质量与学生效率。书籍装帧设计创新思维是一门理念与实践相结合的课程，在对知识重点、难点讲解的同时，还要注重学生的具体实践能力，也就是书籍装帧设计的创新能力[1]。从艺术类学科的整体上来看，都很重视学生的实际操作能力。翻转课堂这种教学模式可以很好的实现这种教学标准，结合了书籍装帧设计创新思维的实践性，让学生可以在有限的时间内完成实践操作，在这个过程中，教师要进行专业化的引导。在对学生书籍装帧设计引导的过程中，可以更加直观地发现学生的不足，及时做出指导与修正，进而提高学生的书籍装帧设计创新思维能力。

（二）有利于教师对学生做出具体的指导

翻转课堂教学模式的应用，可以让教师对学生作出具体的、有针对性的引导。翻转课堂是一种新兴的教学模式，符合社会的发展趋势。学生的书籍装帧设计作品是否符合设计要求，是需要教师在现场进行考核的，之后再对不足的地方加以指导，这样就会为学生的书籍装帧设计思维指引正确的发展方向，促进学生书籍装帧设计创新思维能力的提高。在翻转课堂上，学生会根据教师所讲的内容来进行书籍装帧设计的创作，学生是实践的主体，教师要发挥是引导作用，这可以大大提高学生的实践能力。

三、书籍装帧设计创新思维与翻转课堂教学模式的实践措施

（一）利用平台来贯穿整个教学过程

书籍装帧课程有着自己的特点，要求教师对学生的作品进行反复认真地推敲，并且要对不合格的进行引导，课程平台的使用还要贯穿整个教学过程：上课之前，教师下发学习任务，学生自行登陆并完成学习目标，及时地发现问题、解决问题;课上，学习提出问题，教师进行详细地讲解，学生进行巩固，然后再下发一些课程小测试等来检测学生的学习效果，并对最终结果做出相应的点评;课后，学生把学习成果和完成的教学任务再发放到课程平台上，教师再进行整理与评价[3]。课程平台可以让学生们把业余时间充分地利用起来，在课上提出重点与难点，整个教学过程可以对学生的学习情况进行实时追踪，及时地发现问题、解决问题，进而收到一个较好的教学反馈。

（二）做好微课制作的准备工作来设置教学目标

教师要充分做好微课的提前准备工作，在翻转课堂的教学中也要对其进行合理设计，这样才能有效地开展教学任务。在进行教学之前，教师要把较专业的知识拆分、细化，使其简单易懂，让学生容易理解和接受，这样才能把重点、难点也让学生很好的掌握。教师要根据具体课程来设计教学方案，使学生在有限的课堂教学过程中最大程度地接受所学知识内容。书籍装帧设计创新思维的课程，要求学生充分地发挥他们的想象力与创造力，并在后期的创作过程中加入所学知识，进行大胆地尝试，所以，要利用课程平台来对所学知识进行巩固，这样才能使翻转课堂与传统的书籍装帧课堂很好地结合并互补，最大程度地提高学生的理解与认知能力。

（三）依据需求来培养学生的全面素养

翻转课堂可以提高学生的自主学习能力，让学生在新的学习环境中感受不一样的学习方法与技巧[4]。对于书籍装帧设计创新思维课程的要求，教师要对学生的进行分组，模拟公司的工作形式，以团队进行学习。课前下发教学目标，让其自行分配任务，利用课后时间进行市场调查;课上对学生进行科学、合理的指导，让学生体会到系统性的知识讲解，说出自己的想法进行讨论，以小组的形式来进行汇报总结，对这阶段的作品进行展示，回答教师提出的问题，进而更加完善自己的作品;课后，由小组成员共同完成工作任务，模拟企业需求来展示具体的方案，并由教师、企业、学生三方共同作出评价。这样看来，教师充分利用翻转课堂的优点来提高学生的全面综合素养，便于以后能更好地适应岗位需要。

结束语：

综上所述，翻转课堂打破了传统的教学模式，使得教学内容列易于理解和接受，在有限的课堂时间内对书籍装帧设计的重点、难点进行剖析与讲解，让学生能够更加灵活地运用所学知识。所以，翻转课堂更加适合书籍装帧设计创新思维课堂，培养学生自主学习能力的同时，还能让学生对知识有一个更加深入的理解，更好地运用到具体的学习实践当中。

参考文獻：

[1]褚玥莹，蓝鑫.书籍装帧设计创新思维与翻转课堂教学模式的分析[J].教育观察，2019，8（36）：51-52.

[2]孙明. 创新思维与方法课程运用翻转课堂教学模式的探索与实践[J]. 教育现代化， 2018， 5（35）：49-50.

[3]扈剑晖. 翻转课堂教学模式的设计研究[J]. 才智， 2018， 000（008）：61.

[4]李慧. 书籍装帧设计课程教学的思考[J]. 青春岁月， 2011（24）：62.

作者简介：

江明荟，1986-，女，汉族，安徽合肥，硕士研究生，讲师，安徽农业大学经济技术学院，研究方向：传媒艺术

基金项目：

安徽农业大学经济技术学院质量工程重点项目（编号2018JYXM01）的研究成果