乐余高中英语书面表达训练策略及失分原因调查

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摘 要：英语书面表达能力是衡量学生综合水平和应用能力的重要指标。是四种语言技能中要求最高、难度最大的。在高考中所占的比例，必须引起高中英语教师和学生的足够重视，然而，乐余高中学生英语书面表达的现状存在一些问题，本文希望找出制约学生写作水平的原因，以期提高学生写作水平。

关键词：高中英语;书而表达能力;训练策略

一、书面表达能力在英语学习中的地位和作用

写作学习具有培养学生思维和表达能力的作用，是衡量教学效果的标准之一。写作对学生深入学习和理解语言知识和语言文化的作用是其他语言技能所不能替代的。写作比其他学习方法更能促进语言学习。书面表达能力能充分体现学生英语学习者的综合素质。随着国际交流的日益频繁，社会对书面表达质量的要求也越来越高。为满足考试和学习者进入更高的阶段打下坚实的基础，提高写作能力是十分必要的。

二、乐余高中英语书而表达训练存在的问题

（一）遣词造句不准确，滥用中文式英语

字、词、句的训练是书面表达训练和英语写作的基础。许多学生习惯于在词汇记忆和写作表达方面使用中式英语。导致得分很低。“中式英语”指的是书面表达中的淡漠英语。它不符合英语表达的规律和习惯。它是由死翻译、硬翻译和逐字翻译造成的。结果是令人费解、生硬的中式英语。如：回答Do you mind my closing the window？时，学生在表示“不介意”，总是错误地使用Yes，Certainly./Of course，Li sir.而不会用No，of course not./Certainly not.来表示“不介意”。把“a heavy rain（一陣大雨）”写成“a big rain"。再如：今天天气很闷。在英语语法中表示天气时问和距离，常用it来做主语。应该写为：It is very muggy today。可有的学生却写成：Today is very close.由于学生没有养成用英语来思维，按照中文的语法进行造句，所以写出来的句子不是地道的英语，英语书面表达不正确。

（二）语法句型常误用，信息凌乱内容空

高中学生英语应用文习作字数一般在80-100字左右。在写作时，学生逐字逐句翻译的现象屡见不鲜，一篇短文，在谋篇布局上显得力不从心，句与句、段与段之问衔接不好，语法句型常误用，信息凌乱，内容空洞，语句颠三倒四，不知所云。如：The teacher，who is kind-hearted，这个句子只有主语，缺少谓语和其他成分。许多学生认为写作仅仅是一项作业，并且是很痛苦的作业，抱着应付的思想，写好了交给老师便万事大吉，不顾及文法，只看重分数。

（三）写作态度方面

许多学生害怕英语写作困难。一方面认为写一篇好文章耗时不小;另一方面，不能准确把握文章结构，合理组织文章。词汇量不足，导致难上加难。在教学实践过程中，学生普遍存在排斥写作、缺乏自信的现象，往往把写作当成一项艰巨的任务。不主动配合老师做好写作训练，甚至抱有逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了写作实践。

三、乐余高中英语书而表达训练策略

（一）训练遣词造句，掌握写作技巧

写作是最能反映学生综合运用英语能力的问题类型。高考作文的范围包含：环保、旅游、竞赛、健康、节日、生活等，老师要求学生熟记常用句子。英语句子的写作要求符合英语语法规则。动词的时态、语态和形式要恰当，从属关系和平行关系要合理，主谓人称和数必须一致，意义传递要准确。句子衔接是语言表达连贯的必要条件。语境清晰，文本流畅、准确、完整。用词恰当，语法正确，句型多变，文采生动。这就要求学生在写作中要处理好完整复杂的关系，适当平衡句子结构，不要盲目追求新奇、陌生容易造成句子结构的畸形。

（二）巧妙利用文本，拓展语言训练

教师应熟练运用课文，加强听、说、读、写技能的训练。在课堂教学中，让学生复述文章，培养学生严谨的构思能力。用同义词、同义词或同义句式来代替文本中的意义，使表达方式多样化。注意母语和英语在表达方式上的差异，避免中式英语。采用“重塑”和模仿文本的方法进行模仿训练，或要求学生以第一种形式重写文章对人进行新的话语表达训练。这样，通过长期的训练，学生可以写出地道的英语句子和文章。

（三）培养学生写作兴趣

培养学生的写作兴趣，一方面加强学生的英语能力，让学生喜欢说英语，在教学实践中，安排学生用英语讲课或讲故事，或在课前练习英语。在教学实践中，如果有话剧，会分组布置任务，要求学生分组表演，这样不仅可以以新的方式预习课文，而且可以调动学生学习英语的积极性，培养学生说英语的兴趣。另一方面，英语听力在英语学习中起着至关重要的作用。听力不仅是获取语言信息的有效途径，也是一种有效的语言信息获取途径。学生不仅提高了听力技能，而且获得了大量有用的信息，从而积累了书面表达的材料，为书写真实的文章奠定了基础。但需要注意的是，在听力材料的选择上，选择一些适合高中生的材料，形式有短文，对话。语言应该是真实的，语速由慢到快，实践证明，这对激发学生的写作兴趣是非常有用的。此外，安排电影欣赏、短文训练、英语诗歌阅读比赛、戏剧表演等多种课堂形式也能激发学生的写作兴趣。总之，兴趣是最好的老师，充分调动学生的积极性。主动学习作文，提高写作水平已不难。

结论

语言学习是一个不断犯错、及时修正的过程。错误是学习过程的一部分。对于高中生来说，分析错误是为了解学生英语学习状况、确定学习阶段的有效方法。对于高中教师来说，通过分析高三学生的错误，找出错误原因，了解学习进度，以便预见学生在今后的学习中可能遇到的困难，判断教学哪里有待改进，从而确定相应的教学方法和策略，全面提高英语写作教学的质量和效果.

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