新常态背景下高职院校外语专业教师可持续性发展

摘 要：高职院校是我国教育体系重要组成部分，为社会源源不断的提供技术型人才，发挥着重要的作用。随着全球化发展步伐加快，各国之间的交流逐渐频繁，社会对于外语专业的人才需求量增大，进而人们逐渐加强对高职院校外语专业教师可持续性发展的重视力度。基于此，本文从新常态背景入手，明确高职院校外语专业教师可持续性发展意义入手，全面开展调查分析，探索专业教师可持续性发展现状，针对性提出全新的发展策略，以供参考。

关键词：新常态;高职院校;外语专业教师;可持续性发展

引言：高职教育体系在国民教育体系中发挥着重要的作用，通过培养专业的技术型人才来满足社会对专业人才的需求，带动经济进入新常态。高职院校外语专业教师的专业发展与素养水平直接关系着高职教育的持续健康发展，同时也影响人才的培养质量，应深入挖掘专业教师的价值，明确现阶段新常态背景产生的影响，促使高职院校打造全新的教师队伍，推进教师可持续性发展。

一、新常态背景下高职院校外语专业教师可持续性发展意义

专业教师可持续性发展实际上是指现阶段教师产生良好的自我专业发展意识，提升专业满足感，在日常的教学过程可以注重提升语言与文化水平，改进自身存在的不足，学会自我反思，将理论合理的与实践相结合，为学生构建优质的教学环境，以培养出综合型素质人才[1]。在新常态背景下，高职院校外语专业教师可持续性发展满足现阶段教育发展需求，以新常态为基础，面向社会主义市场发展趋势，实现专业教师的协调与可持续发展，提升自身的专业素养水平，在观念、思想、技能、知识以及方法等方面进行创新，适应新常态要求，以培养出一批批适应经济发展的外语专业应用技术型人才，推动社会发展。与此同时，帮助教师适应时代发展需求，激发出自身的潜力，保持良好的继续教育与持续学习状态，促使院校发展、学生发展，提升整体的教学质量，为社会源源不断的提供优质人才，同时推动高职院校实现可持续发展[2]。

二、新常态背景下高职院校外语专业教师可持续性发展现状调查

在研究过程中，为深入探索新常态背景下高职院校外语专业教师可持续性发展现状，积极进行调研分析，选择实际的高职院校作为研究案例开展问卷调查，以保证本文研究的理论、现状、对策等具有说服性，为高职院校外语专业教师的可持续发展提供支撑[3]。

（一）选择研究案例

选择实际的案例进行现状研究，以某高职院校为例，保证该院校外语专业教师具有良好的典型性，可以代表当代大部分院校的教师。在本次研究中选择文献分析法与问卷调查法进行研究，探索新常态背景下高职院校外语专业教师可持续性发展现状，利用问卷收集教师、学生的看法，总结其内容，形成综合资料，为后续的研究奠定基础。

（二）制定调查计划

在进行调研过程中，按照课题研究内容制定调查问卷，从高职院校外语专业教师可持续性发展的现状、目标、改革等角度设计问卷，并随机对案例高校的外语专业教师、学生发放问卷，回收其问卷，通过问卷来明确发展现状。

（三）开展问卷调查

本次调查问卷随机发放，对专业教师与学生开展调查，以探寻教师与学生对高职院校外语专业教师可持续性发展的看法，问卷主要分为两部分，一部分为教师问卷，一部分为学生问卷，教师问卷发放80份，有效回收78份，有效回收率为97.5%，如下表为教师调查内容，如表1所示。

通过上述分析发现，现阶段高职院校对外语专业教师可持续性发展较为重视，促使教师自身加强重视力度，可以积极参与发展改革，充分发挥出自身的主动性，以提升专业教师的综合素养水平[4]。

针对案例高职院校的外语专业学生开展问卷调查，明确学生对新常态背景下高职院校外语专业教师可持续性发展的看法，学生问卷发放120份，有效回收118份，有效回收率为98.33%，如下表为问卷调查内容，如表2所示。

通过上述分析发现，现阶段新常态背景下高职院校外语专业教师可持续性发展中，大部分学生持有认同的态度，可以积极参与专业教师的可持续发展，贡献出自身的力量，营造良好的环境，以满足现阶段的发展需求[5]。

（四）调查结果分析

通过问卷调查分析发现，现阶段超过88.46%的外语专业教师对自身的可持续性发展持有认同态度，并积极的督促自身发展，具有较为明确的目标。11.54%的教师对可持续发展持有否定的态度，认为其增大了自身科研压力与教学压力，造成日常教学精力不足，最终降低人才培养质量。学生问卷调查中发现，81.36%的学生对新常态背景下高职院校外语专业教师可持续性发展较为认同，并积极参与，为专业教师提供良好的支撑与帮助，营造良好的院校院校，推动教育改革。有18.64%的学生持有否定的态度或者无所謂态度，其观点主要是认为教师的可持续性发展与自身的发展关系不大，该部分学生通常难以主动参与专业教师可持续发展，需要帮助其树立正确的意识，以促使专业教师实现可持续发展。综上研究，现阶段高职院校外语专业教师可持续发展整体状态良好，但仍旧存在一些不足，还需要进一步的创新，以推动各项工作有序的开展[6]。

三、新常态背景下高职院校外语专业教师可持续性发展策略

（一）积极引导高职院校外语专业教师坚持自主学习

在当前的新常态背景下，高职院校应明确该背景产生的影响，对外语专业教师进行合理的引导，完善现阶段的发展模式，引导教师坚持自主学习，以积极的态度面对自身的发展，产生发展主动性，树立正确的职业发展观念，逐渐突破当前的发展困境，促使自身的职业实现可持续发展。例如，外语专业教师可以坚持进行语言学习，明确外语专业的特殊性，注重自身语言水平的发展，充分利用碎片化的时间来提升自身的素养，逐渐提升听说读写译能力，并进一步的发展英美文学、语言学知识，实现综合发展。在新常态背景下，对于人才提出全新的要求，需要人才具备良好的复合性，教师必须提升自身的综合素养才能保证专业学生综合发展，提升教学质量[7]。科学技术手段的不断发展促使传统教学模式发生改变，教学设备、教学手段层出不穷，因此外语专业教师应主动学习现代化的教学手段，与时俱进，提升自身的计算机素养水平，可以在教学过程中灵活运用信息技术开展教学，帮助学生扩展自身的视野，设计全新的课堂，促使学生与教师共同发展。与此同时，教师还应明确外语教学发展的最新动态，快速熟悉相关的理论，打造全新的教学局面，注重创新能力与科研能力的提升，学会自我反思，累积教学经验，成为学者型专业教师，为自身的可持续发展奠定良好的基础[8]。

（二）高职院校应为外语专业教师提供专业发展环境

从宏观的角度开展分析，高职院校应充分发挥出自身的优势，明确外语专业教师可持续性发展的重要性，为其构建良好的学习环境，促使其全面发展。例如，可以加大资金的投入力度，加强硬件设施与软件设施建设，为教师提供优质的实践机会，发展教师的实践能力与创新能力，硬件设施标志着高职院校的校园环境状态，也是教育创新、教师发展的基础，需要明确其重要性，为专业教师提供生活、工作、学习环境，降低外界环境产生的干扰，推进外语专业教师实现可持续性发展。专业发展环境涉及的条件较多，如法律、制度、文化、政策、观念、氛围等，应积极的开展优化，针对性的创新，做好整体的规划，提升专业教师的发展积极性，形成良好的发展状态。教育部也需要充分发挥出自身的优势，针对性的开展创新，如积极出台相关的制度，营造良好的竞争氛围，鼓励专业教师积极提升自身的学历，并主动参与相关的学术活动，累积教学经验，拓展自身的视野，优化职业归属感，成为综合型素质教师人才[9]。

（三）完善现有的教师培养制度深化推进产业融合教学

教师的主要任务是培养人才，其自身的教学能力是重点，因此应积极的促使教师不断提升自身的教学水平与能力，整合现有的资源，建立完善的教师培养制度，深化推进产业融合教学，通过各方的支持来促使外语专业教师实现可持续性发展。例如，积极利用制度的优势定期开展专业教师交流会，完善现阶段的发展模式，通过学术交流、研讨会、教学研修、国外进修等方式来提升教师的专业能力，打造双师型教师队伍，促使其科研能力、教学能力、实践能力全面发展。激励外语专业教师进行自我发展与自我提升，尊重其主体地位，坚持渗透效率优先思想，以推动高职院校教学水平提升。加快与地方产业的融合教学，如外贸、翻译等，为教师提供良好的实践机会，促使自身的专业实践能力发展，加快知識体系的更新，保证教学与市场接轨，实现全面发展[10]。

（四）注重新高职院校外语专业教师的职业生涯规划

外语专业教师在发展过程中，应合理的开展职业生涯规划，明确现阶段的发展现状，根据自身的实际情况提升发展动力，明确未来的发展方向，针对性的调整，在实践中提升自身的语言知识与技能水平，形成良好的职业道德，为各项教学工作的开展奠定良好的基础。高职院校应充分发挥出自身的优势来帮助专业教师开展职业生涯规划，例如可以积极建立完善的激励机制，促使外语专业教师积极参与职审评与科研工作，促使其在教学研究、教学创新、教学科研以及教学成效等方面增大投入的精力，完善现阶段的发展模式，激励专业教师实现全面发展，打造高素质教师队伍。

结论：在当前的新常态背景下，高职院校外语专业教师的可持续性发展直接影响专业人才的培养，因此应加强重视力度，提升高职院校的支持力度，营造全新的发展环境，加强产业融合教学，整合现有的资源，为专业教师的发展奠定良好的基础，同时引导教师积极的开展自主学习，做好职业生涯规划，为高职教育的发展提供驱动力。

参考文献：

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[2]李伟棠.网络背景下影响我国大学外语教师职业发展的瓶颈与可持续路径[J].校园英语，2018，11（14）：63-64.

[3]苏全彩.批判性视角下地区师范类高校外语教师的可持续发展研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14（07）：140-142.

[4]郝素珍.工学结合背景下高职院校外语专业教师可持续发展研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2018，15（01）：71-74.

[5]陈雪，周若潇.外语教师可持续发展能力的推进与发展策略[J].吉林省教育学院学报，2017，33（06）：33-35.

[6]朱晓洁.高职“双师型”外语教师可持续发展的社会支撑研究[J].语文学刊（外语教育教学），2018，15（08）：159-160+176.

[7]姜嶓.艺术类高职英语教学如何实现学生的职业与可持续发展——以服装设计英语课程开发与实践为例[J].科技风，2018，15（09）：245+247.

[8]刘育东，周迎.可持续发展视角的高校外语教师共同体建设[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2018，40（01）：109-115.

[9]尹曼芬.双语教学环境下专业课教师和外语教师合作模式的探索[J].大理学院学报，2018，13（04）：85-89.

[10]孟俊一.维果茨基理论与高校外语教师在职专业发展[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2018，15（04）：140-145.

作者简介：

林晓玲（1980-  ）， 女， 广东汕尾 ，文学硕士，广东汕尾职业技术学院外语系英语教育讲师，研究方向：英语教育、英语翻译、英语文学等方面。