浅谈怎样落实小学群文阅读教学

邹英

摘 要：随着统编语文教材的全面推开，“1+X”理念和“群文阅读教学”这种教学形态越来受到语文教育界的关注和研究。这两种理念有没有异同？如何融契才能更好地服务于常态语文教学？我们有必要作清晰深入的思索。

关键词：小学语文;思维导图;群文阅读

引言：群文阅读作为小学语文阅读教学的新兴方式，可以有效提高学生的审美意识，开阔学生的阅读视野，让学生逐步掌握阅读方法与技巧。本文探讨了群文阅读教学的策略，以供参考。

一、小学语文阅读教学的现状

部分学生由于学习习惯不好，无形中将这些时间浪费掉，并没有取得预期的阅读效果。但是，也有部分学生在阅读课堂上出现的问题，无法得到教师及时的指引和帮助。小学学生的阅读水平虽然已经得到了相应的提高，但是无法应对群文阅读的大量文章。双方之间的沟通不充分，交流频率较低，甚至交流不畅的问题十分突出，为群文阅读的深层次运用带来诸多不利影响。语文教师缺乏教学策略和教学引导语文教师在阅读课堂上推行的教学策略和教学方法，对于学生的阅读活动发挥着重要的影响，但是一部分语文教师受到传统的教育教学理念的影响，在课堂上单纯地“发号施令”，却没有对学生进行有效的教学引导。推进群文阅读知识时也是如此，教师往往代替学生思考，代替学生决策，代替学生选择文章。学生在阅读过程中没有得到教师有效的引导，因而可能会出现阅读方向偏移、阅读措施不当等一系列问题，使群文阅读难以取得成效。群文阅读需要的教学资源往往不只在课本上，可能在图书馆的藏书里面，在互联网的资源之中，教师对于这种海量的教学资源难免感到应接不暇。因此，产生了教学资源应用不当等一系列现象。教师在开展群文阅读时，往往单纯地以课本教材为依托，不注重相应的行生，没有对互联网资源进行相应的阐释和延伸。也有的教师用陈旧不堪的群文阅读材料，不注重更新换代和与时俱进，影响到教师教学策略的改进以及教学方式的改进。以上问题和现状的存在，对于群文阅读的运用产生了阻碍。

二、小学语文阅读实施群文阅读的具体策略

（一）营造良好的阅读氛围，推动群文阅读活动的实现

小学生如果缺乏良好的阅读氛国，面对自己心爱的图书可能也无心阅读。因此，在进行群文阅读的过程中，语文教师首先要帮助学生端正自己的态度，要为学生树立良好的阅读榜样，造良好的阅读氛围，从而真正使群文阅读有一个良好的推进环境。例如，某些教师在开展群文阅读的过程中，首先要了解学生的具体需求，以及他们希望读到的图书或者语文资料，然后有针对性地进行摘选。充分考虑学生的阅读基础和阅读能力，为学生提供合适的阅读材料，使学生可以更富有兴趣。教师运用语文课堂或者语文自习课时间，将其作为群文阅读活动开展阅读活动，为学生提供了相应的空间环境和实践机会。同时，教师在组织群文阅读的过程中，及时了解学生的具体问题，对于学生的阅读问题给予相应的指导。在师生的共同努力下，一个良好的群文阅读环境得以顺利地打造出来，为群文阅读的有效开展奠定了良好的基础，使学生在语文阅读课堂上享受到阅读的乐趣。

（二）运用多媒体进行群文阅读辅助教学活动

现阶段的语文教学活动需要学生的配合和参与。小学语文教师应当考虑到学生的相应要求，运用学生喜闻乐见的形式，开展相应的群文阅读。多媒体辅助教学设备为相应问题的解决提供了良好的方案。近年来语文课堂上多媒体辅助教学设备和其他相关设备的身影层出不穷，为教师提供了良好的支持。在进行群文阅读教学过程中，可以采用多媒体为学生播放教学视频，带领学生共同阅读电子书籍，甚至运用多媒体播放相应的音频，为学生造良好的读书氛围。在群文阅读授课过程中展示PPT，结合教师的教学语言，为学生带来精彩的语文阅读课程。因此，多媒體辅助教学设备，可以为群文阅读发挥良好的作用。例如，一些教师在开展群文阅读教学活动时，首先想到了运用多媒体播放教学视烦，运用互联网提前寻找到与群文阅读有关的视频，其中融合阅读技巧和阅读理念的内容，在PPT上添加关于语文群文阅读知识的内容。因此，在课堂上使用多媒体为学生进行相关的授课活动和知识讲解活动，为提高小学生的课堂参与度提供了相应的保障，并在群文阅读活动的过程中收获了知识，培养了能力。

（三）进行群文阅读效果评比活动，促进群文阅读教学活动的进行

小学学生在进行阅读时可能会遇到很多问题，针对这些问题如果进行卓有成效的探索后，他们更希望教师对于自己的探索成果进行表扬和鼓励。与此同时，小学生爱表现和展现自我的特点更应当为教师注重，教师在开展群文阅读的过程中，要运用一定的时间对学生进行群文阅读效果评比活动，从而促进全民阅读的进行。例如，一些教师在进行群文阅读的最后阶段，并不是单纯地组织学生进行评比，而是将学生分成相应的评比小组，在小组内进行互相评价。从他人的视野出发，看待自己的阅读效果;从自己的角度出发，汲取他人的阅读经验。教师进行评论总结，对于小组同学的具体状况进行及时的感知和评价，对学生进行更多的鼓励和支持，使他们对于阅读产生更大的信心，从而为自己阅读能力的培养和提高发挥更大的作用。同时，教师要鼓励学生进行总结和提升，从而进行更富有科学性和有效性的群文阅读活动。

结论：总之，在日常教学过程中，我们有必要有逻辑地生成群文教学的焦点序列，自然联结有整合价值的群文文本，高度聚焦，促读促写，融通教材内外，精心创设阅读情境和阅读活动，使群文阅读教学更好地为语文教育的改革与发展服务。

参考文献：

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