浅析小学思想品德课程的参与式教学

韦继宁

摘 要：小学阶段的教学内容虽然相对于初高中以及大學而言是较为浅显的，但是也是十分基础的，对学生未来的学习以及工作、生活而言都是十分重要的。所以教育部门以及相关的学校、小学教师都要对学生的教学工作予以高度的重视，尤其是思想品德教育课程的开展和进行。因为小学思想品德教学不仅仅局限于单纯的理论教学课程，更多的是为了培养学生们养成良好的学习、生活观念以及习惯。

关键词：小学；思想品德；参与教学

引言

近年来，教育事业不断进行改革，无论是教学模式还是教育大纲都有了很大的发展变化，主要是由于传统的教学模式不能满足现代社会对人才的发展需求，所以相关的教育部门以及教师需要对这一问题予以高度的重视。参与式教学模式就是在这样的教育发展环境以及趋势下应运而生的，下文就参与式教学对小学思想品德课程开展的意义进行浅述，并提出具体的教学优化措施。

一、参与式教学对小学思想品德课程开展的意义

（一）激发学生们的学习兴趣

过去的传统式教学中，教师常常习惯作为教学过程中的主体，向学生们一股脑的灌输教学内容，但是久而久之，我们不难发现，这类教学模式下培养出的学生往往是在被动的学习，而对内容的掌握和记忆的方式也通常是不科学的“死记硬背”式，所以传统的教学观念以及模式应当被改进和适当更换。参与式教学，顾名思义就是教师和学生一同参与进来，尤其是在小学思想品德的教学课程中，因为有一些内容涉及到理性化、逻辑性的方面，更需要学生进行自主的、充分的了解。参与式教学很大程度上尊重学生的学习习惯和思维逻辑，让学生在自由的学习过程中有所收获。相比较于过去枯燥、单一的课程，学生们会更青睐于参与式教学，从而逐渐的养成良好的学习习惯。

（二）利于学生养成自主学习的习惯

参与式教学是需要师生间进行互动的，这就意味着学生会作为教学课程中的主体。小学阶段开展的思想品德教学较为特殊，一方面是小学阶段的学生年龄较小，心智尚未成熟，无论是思维方式还是意识形态都是正在建立的时期；另一方面是思想品德课程不同于一些其他的基础课程，这一学科中的理论知识只是一个层面，学生们需要跨过这个层面，做出自己的思考和判断，虽然在整个学习的过程中需要教师的帮助，但是学生还是学习过程中的主导者。当学生有了真切的体验和体会后，就会不断形成属于自己的思考方式和价值判断标准，利于今后的学习和工作。

（三）实现真正的学以致用

无论是任何课程的学习都讲究学以致用，因为知识源于生活，我们需要用我们所学到的知识来解决学习、工作以及生活中的事情与问题。之前的教学模式更多的是为了应对考试和检测，所以无论是教师还是学生都注重理论知识的掌握，但是随着教育政策的不断变更，我们不难发现，理论基础知识并不能作为检验我们学习能力的全部标准，实践活动和操作也被加入进了教学大纲，教育部门以及相关教师要更加注重学生的综合能力发展。逐渐的，参与式教学在吸取传统教学的经验上不断地对内容进行提炼和丰富，学生们在掌握基础知识的前提下更好地进行了实践，提高了学生们的思想道德修养。

二、参与式教学在小学思想品德课程中的具体应用

（一）开展小组合作模式，激发学生学习动力

参与式教学的主要开展形式就是师生间或者同学间进行交流、讨论以及互动，小组合作的教学开展方式就很符合参与式教学的要求。小组教学一方面可以增进师生间的交流，密切师生以及同学间亲密友好的关系；另一方面是学生在这个交流合作的过程中确确实实可以学到一些内容。

（二）重视实践活动，促进理论与实践的结合

实践活动的开展不同于基础理论的教学，往往实践活动的开展形式是十分多的。大致可以分为课上活动和课下活动，课上活动可以展开情境教学，这也是近年来被教师们所广泛应用的教学模式，只要是模拟实际生活中的情境，针对不同的情况进行思考以及具体解决问题的措施落实，例如《我生活的社区》，教师可以让学生们自由结组，模拟在社区中常常会见到的情形，例如跟老人问好、父母买菜等小情境，也培养了学生们善于观察的好习惯。除此之外，在课上还可以开展竞赛活动，针对一个问题提出竞争、竞赛的点，让学生们没有限制的进行思考和创新。课下教学可以是教师带领学生们去参观一些博物院、展览馆或者参加一些踏青活动。参观博物馆等公共场所，了解烈士们的英雄事迹，利于学生们良好价值观的形成。踏青活动是培养和锻炼学生们离开父母后能否自立，是否可以照顾好自己。

（三）增加评价机制，优化参与式教学体验

评价机制在任何教学课程中都是十分有用且有必要的，因为评价机制不仅可以让师生对自己有一个明确的定位，还可以对学生起到激励的作用。简单来说，评价是对思想道德课程开展工作的具体概括，在这当中，学生以及教师都会反馈出教学中的一些问题，例如某位学生的参与度不是很好，教师在指点后，学生可以进行注意，之后提高积极性，学生也可以对教师在教学课程开展中出现的一些问题进行反馈，教师及时记录并进行优化，利于整体教学课程质量的提高。当然，教师也要适当地对学生予以鼓励，因为学生们年龄较小，自尊心很强，需要一定的支持和鼓励，从而更好地参与进教学课堂中。

总结

虽然目前参与式教学还存在着一定的问题，例如学生的参与意识不强、参与度不高，教师的实践活动形式较少等，但是相信在相关教育部门以及教师们的不断努力和学生们的配合下，小学思想品德教学课程中的参与式教学的工作会取得很大程度的优化和提高，学生们也能从其中收获更多内容并且养成良好的学习习惯。

参考文献

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[2]杨红萍.“体验式”教学法在小学思想品德教学中的应用[J].活力，2019，（6）.

[3]张丽丽.初中思想品德课“参与式”教学再探究[J].新课程导学，2014，（22）.