教育公平的“云”上畅想

宋佳

云教育被认为有望填平教育资源的沟壑，为推进教育公平创造更多的想象。

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中曾对教育做出诠释：“教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，—个灵魂唤醒一个灵魂。”

云教育被认为有望填平教育资源的沟壑，为推进教育公平创造更多的想象。

作为青岛教育学会研究员的翟广顺深耕教育近50载，饱含着对教育事业的深厚感情，也见证了信息技术内化于教育的整体进程，《商周刊》记者对翟广顺进行了专访。

城乡“同上一堂课”

“可以说，在这一领域青岛率先起跑并走在前列。”翟广顺如此评价青岛的教育信息化整体进程。

自2015年起，青岛连续4年承办国际教育信息化大会，先后发布了《青岛宣言》《青岛倡议》和《青岛声明》。以国际教育信息化大会为契机，青岛出台“互联网+教育”三年行动计划;2018年底，《青岛市教育信息化2.0行动计划》对外发布，建成并启用的青岛教育e平台正式开启了智慧教育时代的新征程;在2019年举行的国际教育信息化大会上，华为、腾讯、阿里巴巴等14家企业在青岛签约。目前，青岛已构建“两地三中心”教育城域网和“分级负责，多重防护”的网络信息安全保障体系，拥有完备的网络、计算、存储资源和安全设施。

信息化与教育的深度融合发展，力促青岛迈向智慧教育的更高平台，也让城市优质教育资源通过信息化手段得到了最大限度的共享。作为青岛市教育对口支援和扶贫城市，日喀则（桑珠孜区）、安顺、陇南、菏泽五地学校的学生突破时空界限，通过音视频与城市的学生“同上一堂课”，有效解决了教学点课程无法开齐开足的难题。

不仅如此，为使优质教育资源传播的覆盖面更广，青岛市按照统筹兼顾、优质均衡原则，在政策、资金、设备、培训等方面加大对农村学校的倾斜力度。列专项经费，直接支持到300所农村学校;设农村教师市级培训专项，信息化评选单列农村比例;坚持优质资源、同频同步“送到家”，投入2.1亿元，建设740间“同步课堂”，建立优质学校和农村学校“发展共同体”，集备课、教研、授课同频同步，提升农村教育质量，助力新农村建设。

力促优质均衡

信息技术与学科教学的深度融合，为传统教学理念、结构、方式和评价体系均带来深度变革。随NAR/VR技术的升级和5G时代的到来，教学内容和教学场景也将迎来前所未有的改变。这意味着，优质教育资源将不再局限于一间教室或者是一所学校，而是有望实现优质均衡普惠。

以外来务工人员子女较集中的李沧区为例，近年来，该区把加快教育信息化作为促进教育公平、提高教育质量的有效手段，不断加大投入，努力实现教育均衡，缩小教育差距。据统计，2016年～2019年，李沧区教育信息化投入超2.4亿元，新建扩建学校建设标准均高于山东省规范化学校标准：全面建成交互式多媒体教室，并配备交互式电子白板，实现了优质资源班班通;全面推进专递课堂、名师课堂和名校网络课堂的建设应用，为全区所有中小学建设一间未来教室，学校间采取“一对一、一对多”的互动形式，定期举行“同课异构、网络教研、校际交流、多校共上一堂课”等多项交流活动，搭建优质教育资源共享空间。

作为教育的实践者，教师的信息素养直接影响教育信息化的顺利进行。教育上云为学生带来切身实惠的同时，也为教师队伍建设带来了新的机遇和挑战一—互联网、云计算等信息技术对提高教育质量、改善教育供给、培养创新人才提出了新的要求。云计算与教育教学的深度融合将促使教师的角色发生转型，即教师要从过去的知识传授者转变为学生学习活动的设计者和指导者，与学生形成新型的学习伙伴关系。“师生之间的互动性更強了这让学生们有了自主学习的意识和能力，也让课堂教学质量变得更高效。”在翟广顺看来，只要运用得当，技术的发展将推动教学的改革和优质教育资源的均衡发展。

撬开个性化教育新空间

何为理想的教育？

翟广顺认为，理想的教育是“适宜的教育”，是具备“千人千面”的个性化的教育。教育上云不仅是—种新技术，更是一种新观念，即教育上云要解决如何基于“以人为本”的原则，为不同个性的学生构建高效、适宜的教学场景这一问题。一个重要的突破口是完成传统教育向个性化、创造性、主动性教育的转变。

对此，翟广顺给出三条建议：首先，是推进信息技术与实体教学深度融合。他建议，从教育的供给侧入手研发出适合学生不同需求的数字化学习资源。“基于数据分析为不同学生提供个性化的学习方案，包括学习目标的精准研制、学习内容的精准定制、学习策略的精准实施、学习结果的精准评价等方面。这将有效解决成绩拔尖的学生‘吃不饱和成绩落后的学生‘吃不了的尴尬局面。”

其次，建立新型的教学空间。传统教学中的教学模式和方法，需要重新和“平台”协同、和“软件”融合，在传承的基础上“迭代升级”。新的教学场景对传统教学中的课堂流程、师生角色、课程实施、资源运用等各个环节进行了重构。基于云计算的新型教学空间结合传统课堂观察法等方式，依据可视化数据对学生在学习过程中表现出来的学习习惯、学习偏好等进行分析，用“经验+数据”的直观表现形式帮助教师更好地开展或重构教学设计。数据分析将为教师提供了解学生学习趋势的渠道，便于教师及时调整教学内容，对学生进行个性化的指导。

最后，因势利导，结合线上学习和线下辅导、虚拟与现实，通过教育上云打造课堂新样态。传统的课堂教学过程中，大多是采取“传递一一接受式”的教学模式。基于云计算的课堂新样态，将助推实体课堂的学习空间重新设计，更加注重新型实体课堂学习空间的互动性、移动性、灵活性，支持多设备的使用等，充分调动学生的视觉和感官刺激，使复杂的知识简单化，帮助学生在沉浸式学习的过程中理解和掌握知识，引导学生深度思考。此外，数字化重构后的实体课堂将拓展现有的实体课堂的教学资源，将学习者的线下与线上学习行为进行采集分析，形成全面、立体的数据报告，以帮助教师开展精准施教。

虽然，将实体课堂进行数字化重构为传统教学带来更多的想象，但是脱离课堂本身的信息技术，不啻于纸上谈兵。在翟广顺看来，在传统教学场景中的师生关系和生生关系、以及其所具备的社会化属性是云教育无法替代的。“未来的课堂应该是面对面讨论式、开放式和小组合作制的。在这种全新的课堂中，将有利于培养学生的创新思维和实践能力、发现问题和解决问题的能力，提高灵动性和学习力的等方面的高阶思维能力。”翟广顺补充道。