高师院校优秀学生留校实习研究与实践

席建师

（宜春幼儿师范高等专科学校 江西宜春 336000）

一、国内外相关研究现状分析

教育实习是师范教育的重要过程，到现在为止国内外学者从不同的角度对其进行了探讨和研究，其成果不仅丰富了教育实习的有关理论，而且引起了教育实习和实践的改革。优秀学生留校实习作为教育实习的模式之一，目前有少数学校在采用，但是还没有形成规模，而且专门针对优秀学生留校实习的学术研究几乎空白。

（一）国内研究现状

当前国内相关的研究集中于教育实习。通过查阅文献发现在20 世纪80 年代以前有关研究极少，随着改革开放的不断深入发展，教育实习中出现不少新问题，人们开始从不同角度研究教育实习。

（1）介绍日本、苏联、欧美等发达国家和地区的实习制度和做法，以期对研究我国的教育实习问题有所参考。例如，李崇爱等在《欧美发达国家教育实习的模式与理念》中分别介绍了英、美、法、德四种教育实习模式。

（2）通过调查研究和感性经验，发现目前我国师范生在教育实习中存在的问题，并提出解决方案。例如，卢青青在《教育实习问题分析与改进对策》中，针对当前实习中存在的问题，重点提出五方面的改进办法。

（3）对具体教育实习模式的介绍及研究，例如，王静、张仁竞在《顶岗实习：高校师范教育实习模式探索》中就具体介绍了顶岗实习模式，而且还具体阐述顶岗实习模式相比以前的实习模式的四个突出优势。

（二）国外研究现状

通过查阅资料发现国外师范院校都非常重视教育实习，对教师教育研究的成果也十分丰富，而他们在研究教师的教育内容时会提到教育实习，但是针对教育实习的专门研究较少，而专门针对师范高等专科学校优秀学生留校实习的研究就几乎空白。

从以上综述发现，目前有关教育实习的研究文献较多，对具体教育实习模式的介绍及比较研究也逐步增多，但是对师范高等专科学校优秀学生留校实习模式的学术研究还是空白。目前虽有少数学校正在使用优秀学生留校实习这种实习模式，但是整体使用较少，而且缺乏相对科学的操作模式，本课题正是基于这点而展开研究。

（1）研究内容及视角的创新，本课题探索的“优秀学生留校实习模式”现有相关研究较少；

（2）研究方法的创新，通过问卷调查了解目前优秀学生留校实习现状，通过访谈了解优秀学生对留校实习模式的看法以及该模式的实施要点。

二、实习和实践研究

（一）对“优秀学生”进行概念界定。

通过，中小学幼儿园领导、已毕业学生、老师、在校学生等进行调研、交流、讨论等 ，制定优秀学生的基本标准。如对学校历届知名校友进行调研、统计等得出如下结论：

（1）知名校友中在校担任过干部的占98%，在校担任干部尤其是班长、团支书、学生会主要干部的成绩、成果更加突出。

（2）知名校友中班上学习成绩班上排名前20 名占90%，学习成绩前5 名的业务能力优秀的占95%。

（3）在学校时有一技之长如写作能力强、普通话标准，三笔字写得好，画画画得出色，唱歌、弹琴、跳舞表现优秀，球打得好等，工作表现更加突出，更容易取得成就。

（4）知名校友中在学校时表现不太好的，文化学习成绩较差甚至受过处分的，但同学关系好，协调能力强或者有个性的占5% 。

5.知名校友中男生占78.4%，女生占21.6%。

（二）选择研究对象，展开优秀学生留校实习工作，探讨优秀学生留校实习模式

（1）按照优秀学生标准，在小学教育专业中毕业班中，通过自己报名，老师推荐，指导教师考察，挑选出优秀学生在学校和周边农村小学或幼儿园进行实习和实践。通过到实习学校调查、研究，得出以下几点结论[1]。

①这些优秀学生在周边小学或幼儿园实习，能够吃苦，勤奋、肯干，积极性高。

②基本功都不错，教学工作、班主任工作等实习任务都圆满完成。

③小学里一般只开语文课，数学课，其余课一般视为副课。如果上了一节音乐课或者跳舞课，学生不知会有多高兴。

④小学的科学课几乎为0，连教材都不订，有时就把上面年级的课本收起来，留下来应付检查，一方面教师这方面基础差，动手能力较弱；另一方面上科学课太麻烦，小学生的科技素养受到影响。

针对这些情况，我们在上述优秀学生中组织了以下活动：

①在本校低年级学生中组织科技小制作活动，通过上述学生参与、组织进行，作品收上来后让他们做评委，评选出优秀作品，进行点评，并进行展览。

②举办小学、幼儿园科技活动指导训练活动，通过练习一些基本操作和一些趣味科技小实验，老师进行指导训练，学生兴趣很浓，积极性高。

③回到实习小学或幼儿园举行科技活动，进入课堂，上科学示范课，并举办课外科技活动，受到一致好评，学生的科技意识和动手操作能力得到大大提高。

（2）从初等教育理科专业毕业班中选拔出各方面都非常优秀的学生，在最后一个学期，留在学校实习，吃住都在学校。一方面大约用三分之一的时间在附属小学实习，另一方面，大约三分之二的时间在学校这边，在有关老师的指导下，参与老师的各方面工作。如班级辅导员，物理、化学、生物实验员助理，指导低年级学生做实验、基本功训练，参加监考等[2]。

（3）在毕业班级各个专业优秀学生中，将普通话，水平较高的学生留在学校实践，他们一方面在周边小学、幼儿园实习；另一方面在学校有关老师的指导下，对低年级学生进行普通话训练、示范、测试等[3]。

（4）在毕业班级各个专业优秀学生中，将钢笔字、毛笔字、粉笔字水平较高的学生留在学校实践，一边在附小实习，一边在学校本部在书法老师的指导下，对低年级学生三笔字练习进行辅导、示范，并进行测试，组织低年级学生进行科技手抄报比赛，对好的作品进行点评、展览[4]。

（5）从学前教育、英语教育等毕业班学生中选拔出优秀学生，在最后一学期，一边在附小、幼儿园实习，一边驻扎在学校招生就业办公室，在有关老师的指导下进行全校的招生组织工作。

（6）在毕业班级中选拔优秀学生，在有关老师的带领下，奔赴全省各地市，驻扎在各个高中考点，向家长、考生等散发宣传材料，用自己的亲身体会介绍学校特点，训练社交技巧、口才与胆量等。

三、已取得的阶段性成果

（1）师范专科院校优秀学生界定：除了文化知识外，技能显得更加重要，除了传统的三好学生、优秀干部外，应当增加单项标兵如学习、文学与写作、普通话、书法、音乐、舞蹈、科技、美术、劳动、体育、社会服务等方面有突出成绩的学生[5]。

（2）完成个案法的实施，收集有关资料，建构优秀毕业生留校实习模式并分析其对教师教育教学的意义。

①通过优秀学生的留校实习（辅导学生学习、参与班级管理、指导基本功训练、参加学校活动等），为在校学生起到良好的榜样示范作用，可以辅助提高教育、教学效果，提升学校形象，减轻学校管理压力。

②所谓“优秀学生”是经过精心挑选的，通过在校实习，教师可以近距离发现他们身上的优缺点，从而反思自身教育教学效果和需要注意完善的内容等。

③加强学校与实习学校的联系，有利于在校学生的教师基本功训练与提高，有利于优秀学生的脱颖而出。

④通过对传统师范生实习模式与留校生实习模式的比较，探索出新时代的学生实习模式，丰富师范专科院校实习教育教学工作，全面提高学生素质。

四、结束语

通过以上实践表明，师范专科院校优秀学生留校实习模式，可直接运用于教育实习工作中，丰富师范专科院校的实习工作，为学生实习提供更多的选择可能性，同时也可以为其他类似学校教育实习工作提供借鉴。