分析思维导图辅助高中英语语篇教学安排

陈彩明

（湖南省双峰县第一中学 湖南双峰 417700）

阅读也是一种学习艺术，学生在学习英语知识的时候，需要注重对英语文章的阅读，只有这样才能提高学生的学习力度，还可以让学生在阅读中了解到文章的主要内容。而且高中生在进行阅读训练的时候还需要不断发挥其观察力、想象力、注意力以及记忆力，通过合理的方式来进行教授学生知识，进而让学生更好理解文章的意义。而且通过阅读，读者不仅可以提高自身的阅读能力，还可以扩展学生的学习思路，让学生可以在日后更好进行英语知识的学习，从而提高学生的学习能力。但是一直到现在为止，很多教师的教学模式还比较陈旧，也忽略了学生学习知识的感受。因此，教师需要做好对学生教学的改革，解决学生学习中的问题，从而进一步帮助学生学习英语，让学生可以从英语文章的学习中来了解其中的价值。

一、思维导图辅助高中英语语篇教学的重要性

语篇主要指的就是实际使用的语言单位，是连续的句子和语言段落组成的语言整体。而且语篇本身至少有两个及两个以上的句子组成，这几个句子之间有着相互的联系，通过一个句子可以直接联想到下一个句子。而在语义方面还可以对整个语篇进行深入分析，对不同的句子之间进行相应的融会贯通。学生在学习语篇的时候都认识到完整的语篇由词的重复、上义、卜义、反义、同义等关系连接而成。而且很多语篇主要讲述的都是一个故事，或者阐述某一个观点。因此学生在学习中需要把握好文章的整体结构，找到文章中的不同关系，只有这样才能研究好适合学生的教学模式，从而更多更好的利用阅读来推进教学[1]。

二、思维导图辅助高中英语语篇教学安排的合理模式

（一）思维导图制作模块化

思维导图在高中英语语篇教学中的应用是非常重要的。通过思维导图的方式来教授学生知识，不仅需要提高学生对英语知识的记忆，还可以让学生深入理解高中英语知识。而且教师在通过英语语篇来制作思维导图的时候，通常不限定语篇的数量，可以制作很多个语篇，也可以一篇文章制作一个语篇。通过这种模式不仅可以减轻学生学习英语的难度，还可以强化了学生的逻辑思维能力，从而让学生可以更深入了解英语知识。

例如：高中生在进行学习《泰坦尼克号》这篇文章的时候，教师便可以将文章做成几个语篇，然后分语篇来进行学习，注重思维导图模式的应用。

JACK：No…Don′t say your good-byes，Rose. Don′t you give up. Don′t do it.

ROSE：I′m so cold.

JACK：Listen，Rose.You′re going to get out of here.You′re going to go on.

（二）学生脱离课文随机场景对话

在高中英语课堂中，很多教师都需要认识到思维导图模式的重要性。因此教师通过思维导图的模式来制作语篇并完成之后，很多学生都已经大致明白语篇的基本结构，以及制作语篇的英语内容。因此教师为了更好教授学生知识，需要让学生更全面掌握英语知识的基本结构，同时了解教师通过这种形式来制作语篇的重要性，让学生可以更好掌握好适合学生的学习方式，并制作出适合学生的语篇结构，以此来引导高中生。而且教师在教授高中生英语知识的时候还需要将学生分成几个小组，让小组成员之间可以针对语篇内容进行讨论，而且教师同学生之间还可以针对英语知识的语篇来开展对话，这样就提高学生的学习积极性，还可以让学生认识到语篇制作的重要性

[2]。

例如教师通过思维导图的方式制作语篇之后，可以同学生之间进行对话：

Teacher：After night class，we would leave for dormitory.We have to sleep，but someone knocks at the door.Can you guess who would knocks at the door?

Children1：I must be someone who is on duty.

Children2：I must be classmate who is in other dormitory.

三、结束语

综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段高中生的学习需要。因此高中教师在教授高中生英语知识的过程中就需要逐渐转变传统的教学模式，不仅要教授学生更多的英语知识，还需要落实学生在课堂中的主体地位，这样学生才能在日后更好发展。而且很多教师在教授学生知识的时候都逐渐认识到，思维导图的运用能极大提高学生学习的兴趣，以此来有效促进课堂效率的提升，同时教师教授学生英语知识还有助于培养学生的理解能力、记忆能力以及逻辑思维能力，这样教师才能更好教授学生知识，让学生可以感受到高中英语知识的魅力。而且教师通过思维导图的方式还可以解决其中的弊端，以此来找到适合学生的教学模式，达到最佳的效果。