论高校思政课教师在课程思政建设中的“三为”作用发挥

周 润

（重庆三峡职业学院 重庆 404155）

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行[1]。“课程思政”缘起于全国高校思想政治工作会议，它与“思政课程”，在立德树人和人才培养上具有共同的目标指向，但两者的内涵和外延差别较大。“思政课程”是落实立德树人根本任务的关键课程，它是一类具体的课程，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助学生树立世界观、人生观、价值观的重要途径；“课程思政”则是一种课程观，是对包括思政课在内的所有课程都发挥育人功能而提出的一个新理念，强调要构建所有课程组成的育人体系[2]。高校思政课教师不仅要教好思政课程，也要在课程思政建设中主动作为，发挥作用。以下就思政课教师如何发挥乐为、敢为、有为——“三为”作用，助力推进课程思政建设作粗浅分析。

一、高校思政课教师要在课程思政建设中“乐为”

“乐为”是一种态度与境界，思政课教师要在课程思政建设中发挥“乐为”作用。首先，要求思政课教师要“乐教”，上好讲好思政课收获快乐。通过“乐教”影响与感染学生，让学生“乐学”思政课。思政课教师要真正热爱思政课并上好讲好思政课，让思政课真正打动学生，才能给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，达到育人目的。其次，思政课教师要以协助专业课教师开展课程思政建设为乐。专业课教师是课程思政的主力军，而思政课教师应是引领者，课程思政离不开思政课教师。思政课教师具有深厚的思政学科背景，具备扎实的理论功底，因此，思政课教师要协助专业课教师深入挖掘专业课程的思政元素并有机融入专业课教学，达到润物无声的育人效果。这样，既能加强教师之间的沟通与交流，融洽同事关系，又能相互取长补短，共同推进课程思政，思政课教师从中获得了成就感和幸福感。

二、高校思政课教师要在课程思政建设中“敢为”

“敢为”是一种胆识与担当，思政课教师要在课程思政建设中发挥 “敢为”作用。第一，思政课教师在教育教学中一定要弘扬主旋律，传播正能量，坚决抵制 “杂音”、“噪音”。“让有信仰的人讲信仰”，思政课教师务必要讲政治，在大是大非面前保持政治清醒，坚定政治信仰。在纷繁复杂的意识形态斗争中，要敢于发声、亮剑。对于错误思潮和负面言论，要引领学生明辨是非、看清迷雾，牢牢掌握意识形态斗争主动权。第二，思政课教师也要在课程思政建设中敢于理论创新与责任担当，做好如下工作：部分教师对课程思政重视不够，认识不足，对于这种现象，思政课教师要敢于纠偏，敢于发声；利用自身专业知识，敢于对课程思政进行理论研究，尤其对课程思政重难点问题、前瞻性问题加以研究，将研究成果指导和推进课程思政建设；要协助专业课教师开展课程思政教改工作，敢于推动并创造性地推进此项工作，不断培养课程思政创新思维；要在提升课堂教学效果和丰富教材内容上狠下功夫，紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，探索如何优化课程思政内容供给，解决好各类课程与思政课程同向同行这一问题，推进课程思政与思政课程形成协同效应。

三、高校思政课教师要在课程思政建设中“有为”

“有为”是一种目标与决心，思政课教师要提高课程思政意识，发挥自身优势，积极参与推进课程思政建设，用实际行动诠释有为[3]。首先，课程思政要理念先行。思政课教师要不断学习研究，培养课程思政理念，提高课程思政意识。当前，专业教育与思政教育存在“两张皮”问题，要破解这个问题，广大教师包括思政课教师要提高课程思政意识。思政教育就像一把“盐”，溶进专业教育的“汤”，让学生从“汤”里品出“盐”的味道，课程思政好比如“盐”入“汤”。课程思政建设意义重大，教师要把教书和育人结合起来，不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的大先生。其次，课程思政要行动跟进。思政课教师应在课堂教学和课程思政中建功立业。第一，课堂教学中，上好讲好思政课需要从以下方面努力：坚持理论为本、内容为王，坚持守正创新，练好看家本领；坚持理论与现实结合，用中国故事（红色故事、传统故事、改革故事）讲好思政课，促进学生知情意行转化；坚持贴近时代、贴近学生原则，创新课堂教学模式与手段；坚持教科研相辅相成，以研促教，教研相长，打造有思想、有灵魂的思政课堂。第二，在练好基本功的基础上，思政课教师要在课程思政中主动作为，彰显有为：高校要落地落实落细课程思政工作，制定课程思政专业化结对制度，组建课程思政教学共建团队；思政课教师做专业课共建人，协助专业课教师挖掘课程中的思政元素；常态化开展课程思政交流研讨等活动，帮助专业课教师提高课程思政元素挖掘能力和课程思政教学组织能力；要充分发挥专业课课堂教学“主渠道”作用，根据不同专业课程特色，合理嵌入思政要素，引导学生学习知识、锤炼心志、涵养品行。总之，要让思政课程与课程思政“双轮驱动”，实现二者协同育人效果的最大化。