如何实现初中道德与法治的体验式教学

杨宏睿

（安庆市九一六学校 安徽安庆 246000）

以往各种各样的教学方法都更加注重学生的学习结果，而忽略了学生学习的效果。体验式教学法就与其他教学方法不同，是以学生为主体，更加注重学生课堂学习的效果，更加符合新课程改革的要求。因此，初中道德与法治教师在进行课堂教学时，要善于运用体验式教学法，来增加学生体验渠道、提高学生体验兴趣，提升学生体验效果，从而使道德与法治教学课堂的质量不断提高。

一、利用创设情境，提高体验兴趣

初中道德与法治教师在开展教学活动时，希望学生都能够参与、融入教学课堂中，提升课堂教学的效果。创设相应的情境便是个非常好的教学方法，使学生可以融入课堂，在情境中深刻理解与吸收道德与法治知识，从而使教师能够顺利开展课堂教学[1]。

例如，在进行“网上交友新时空”这一节的教学时，因为这节课程主要涉及如何培养学生恰当运用网络进行交友的意识以及遵守网络规则的意识，让学生能够正确使用网络，在上网时学会自我保护，遵守网络规则。如果教师直接进行教材内容讲述，学生无法深刻体会到慎重结交网友、遵守法律规则的重要性，也不会重视随意结交网友、违背网络规则所带来的后果。因此，教师要利用多媒体创设相应的情境，通过视频的形式，向学生们展示两个真实的案例，第一个视频中的主人公因盲目进行网上交友，在不确定对方身份的情况下，告诉对方自己的家庭信息并借钱给对方，导致家庭信息的泄露以及被骗取金钱。另一个视频讲述的是一位初中生通过网络传播一些不实的谣言，警方找到发布谣言者的学校，随即学校对这名学生进行了通报批评。因为视频所出现的内容非常贴近生活，所以学生能够很快融入情境之中，认真观看。并且通过观看视频，学生更加明白在网络世界中什么事能做，什么事不能做。可见，教师若能利用多媒体进行相应的情境创设，可以很好地吸引学生，提高学生课堂学习的兴趣，从而更好地理解教师讲述的内容，提升了道德与法治课堂教学的效果。

二、开展合作学习，增加体验渠道

开展合作学习也是一种非常有效的教学方法，能够增加学生的体验渠道，实现学生之间共同进步，同时，也创造了一个较为轻松的自主学习环境，有利于锻炼学生的思维[2]。因此，道德与法治教师在进行课堂教学时，要引导学生积极进行小组合作学习，使学生在合作学习的过程中更加深入地理解知识点。

例如，在教授“关爱他人”这一课时，教师可以引导学生以小组为单位进行合作学习，讨论在日常生活中得到过哪些来自朋友、老师，甚至是陌生人的关爱，再谈一谈感受到他人关爱时的心情。因为与学生的实际生活相关，有些学生会非常积极进行讨论，从而带动同组的其他学生，使得全体同学都参与到热烈的讨论中，使课堂教学氛围变得十分活跃。在小组讨论结束以后，教师可以请学生来谈一谈感受和想法，学生通过小组之间的讨论，都能感受到在生活中受到别人的关爱是非常令人感动且幸福的事情，也就开始明白作为一位优秀的公民，在生活中也要常常关爱他人，人与人之间相互关爱，社会才会变得更美好。由此可见，学生对课本内容有了更深的理解与体会。因此，在初中道德与法治教学中，想要增加学生的体验渠道，开展合作学习是很有效的教学方法，学生能够通过小组合作交流式的体验学习，提高学习的兴趣、加深对课本知识的理解，从而提升学习的效果。

三、引导课后实践，提升体验效果

课堂的学习时间比较有限，若是教师可以布置课后实践的任务，一定程度上可以提升学生的体验效果。因此，初中道德与法治教师不仅可以在教学课堂中进行体验式教学，还可以引导学生进行课后实践，帮助学生巩固所学习的知识。

例如，在讲解“法不可违”这课的内容时，就可以引导学生进行课后实践。在把课本基础的知识讲解完之后，教师便向学生布置课后实践任务：以小组为单位，通过网络、新闻等渠道，记录下发生在身边的违法事件或是同龄人的违法行为，并把这些违法现象造成的严重后果，以及最后违法者承担的后果整理成文字资料。因为课后实践任务的自主性比较强，所以学生们会更加积极地进行小组实践。等到课堂教学时，教师便可以请每个小组来展示实践的结果，通过学生的表达，教师会发现学生通过课后实践，了解到违背法律的严重性，从而明白必须遵守法律。由此可见，初中道德与法治教师引导学生进行课后实践，能够让学生从实际生活的真实案例中深刻理解道德与法治知识，有利于学生把学到的道德与法治知识牢记心中。

初中生的道德与思想正处于成型时期，在这期间道德与法治的教学就非常关键，因此，教师要抓住这一关键时期，积极进行体验式教学法，让学生更好地吸收道德与法治知识，使其综合素养得到提高。