项目驱动与合作学习主导的交通工程教学模式研究

黄兆国

（兰州理工大学土木工程学院 甘肃兰州 730050）

一、交通工程课程的定位

交通工程课程是一门非常重要的课程，其中包含的知识很广泛，有交通工具的定义及一些非常基本的专业知识，还有交通工具设计及控制管理。其授课效果是非常重要的。因为它对增进学生对本专业的了解，锻炼其基本的实践技能及其后续学习都有非常重要的影响，所以，为了培养优秀的工程师，增强教学效果，我们需要对交通工程课程进行教学改革，以便培养熟练掌握基础知识、专业知识，并有良好的工程意识及工程素质，熟练掌握工程实践技能的卓越人才[1]。

二、项目教学法与合作学习教学结合

项目教学法，顾名思义，就是在教育过程中引入项目形式。项目是由一个或多个问题组成的，具有任务性的一个探究解决问题的过程。项目教学法的主要优势就是学习者在其中处于绝对的中心地位。因此，采用这种教学方法能在一定程度上让学生主动学习。项目教学法是一种全新的教育模式。合作学习是一个经历思考、讨论、交流等过程，将自己的观点与他人的观点对比、结合的一种学习方法。这种教育模式对学生的主动学习有很大的帮助，能让学生对问题的理解更进一步，还能引导学生对信息进行分辨、过滤，并对所采纳的信息进行归纳、总结，形成客观看待问题的意识和思维能力。因此，在交通工程课程教学中，将两种教学模式结合在一起，能够有效帮助学生理解、掌握课程的基本知识，还能调动学生学习的积极性、主动性，让学生从多方面了解专业知识，养成独立思考的习惯，学会合作探究。

三、项目驱动与合作学习教学设计

教师应对交通工程课程的特点进行分析，结合交通工程课程的内容，建立一个对交通工程进行项目教学的体系。教师应根据交通工程课程在专业知识、创新能力、工程素质这三方面的培养目标来确定教学目标[2]，还要对课程内容进行相应划分，为划分的每一部分都分别确定教学目标。因此，在将学生分组后，教师可先让学生根据划分内容完成一些特定的项目，再向学生提出要求。各个小组按照教师的要求制定自己的项目计划，并付诸实践。在这个过程中，教师只需为各个小组提供指导，剩下的任务就由小组完成。教师要对各个小组完成任务的时间及成果结合实际情况做出评价，并让每个小组根据评价结果，结合自己完成项目的情况做总结报告，再对这些报告进行比较评价，以便为日后教学方法的优化提供参考。总体而言，项目驱动教学的具体步骤如下：

1.教师应对课程进行一个总体概括，明确自己的教学思路，找出适合学生的学习办法，并对课堂内容进行划分，将新的知识与旧的知识结合起来，开展教学活动；

2.教师要将学生分为若干个小组，在这些小组之间开展竞赛，根据名次决定奖励和惩罚，激发学生的学习动力；

3.教师按照定好的计划来进行项目教学，让各个小组针对本组所需完成的任务内容进行讨论，并提出问题；

4.教师对学生在这种教学模式中学习的效果进行评价。

四、教学效果

在交通工程课程教学中应用各种先进的教学模式，收效明显。学生能够主动学习，且非常喜欢分组合作学习这种学习方法。采用这种教学方法时，教师应注意让小组的规模小一点，否则就会适得其反，让部分学生失去主动学习的意愿。因此，在后续的教学中，教师应多采用这种教学模式。

五、结束语

通过采用项目驱动与合作学习主导的交通工程教学模式，学生对专业知识的学习效率有所提高。该方法能为学生的全面发展带来一定帮助，还能加深学生对知识的印象，满足交通工程设计内容需求等方面的问题，让学生学会灵活地应用相关知识。